郭小霞

摘 要：“微寫作”，作為微博文學(xué)的代表，這種新方式的興起為教育提供了變革的可能性；高三一輪復(fù)習(xí)作為高考沖刺的重要環(huán)節(jié)，如何提高效率可謂是每個(gè)老師憂心的重點(diǎn)。試著通過對“微寫作”與高三英語復(fù)習(xí)的情況分析，摸索能實(shí)現(xiàn)雙方的高效聯(lián)動的方法，希望能對今后的教育革新產(chǎn)生一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：“微寫作”；優(yōu)勢；高三英語復(fù)習(xí)；結(jié)合策略

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，知識若能快速被傳遞與吸收，一定能得到大眾廣泛的追捧。對于高三學(xué)生來說，如何在有限的沖刺月里吸取近乎無限的知識尤為重要。其實(shí)，自微博誕生以來，它的知識傳播功能就被無限放大，“微文學(xué)”方興未艾，“微寫作”更是獨(dú)占鰲頭。微博似乎能使文學(xué)事業(yè)變得更加簡單和方便。那如果“微寫作”和高三的復(fù)習(xí)結(jié)合到一起會不會有什么效果呢？

一、“微寫作”的功能與利弊分析

微博是當(dāng)下最為零散的知識傳播平臺。通過實(shí)時(shí)關(guān)注與留言的方式，微博實(shí)現(xiàn)了發(fā)布方和接收方之間的高效互動。只要有網(wǎng)絡(luò)，只要有終端，信息便可以穿越時(shí)空到達(dá)各個(gè)角落。“微寫作”正是依托網(wǎng)絡(luò)的便捷性能，以碎片化的傳播方式傳遞想法，凝結(jié)成作品。雖然字?jǐn)?shù)限制的存在使得信息被零散切割，但是，也正是這種特性使得每天每時(shí)每刻都有驚喜存在，都會有新的腦洞被創(chuàng)造和接受，作者樂此不疲，讀者興趣正酣。只言片語就能收獲大量關(guān)注，比起在紙張上的筆耕者來講，這樣的“網(wǎng)紅”式的“寫手”更能獲得名聲與相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益。

不過從另一方面來說，網(wǎng)絡(luò)這種新型科技傳播的信息具有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蛩?。平臺個(gè)人性太強(qiáng)，監(jiān)管力度又不到位，信息的發(fā)布者不能對自己所說的每一個(gè)字負(fù)責(zé)任，這導(dǎo)致“微寫作”中的爛俗以及重口味成分亦不少。網(wǎng)絡(luò)安全無法保障，微博暴力無可避免。讀者遭受“辣眼睛”的文字和價(jià)值觀摧殘，作者忍受莫名的抨擊與謾罵——這樣的情況并不利于“微寫作”的發(fā)展。

二、高三英語一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)淺顯梳理

高三英語具有很強(qiáng)的針對性，對于學(xué)生和老師來說，做好第一輪的復(fù)習(xí)工作相當(dāng)重要。

1.系統(tǒng)性

高三階段的重要性不必言說。英語一輪復(fù)習(xí)需要從高一的內(nèi)容開始進(jìn)行梳理，每一本必修講過什么，重點(diǎn)是什么，都必須了然于心。比如必修一第二單元中關(guān)于“It is + adj./n. + for sb. to do sth.”句型的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要將這個(gè)句型從“It is not easy for Chinese to speak English as well as a native English speaker.”這句話中摘出來，然后進(jìn)行相近句式套用與造句練習(xí)，在熟練掌握原始句型的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展式講授：“It is + adj + of/for sb. to do sth.”當(dāng)句式中的形容詞修飾人則用of，修飾物則用介詞for[1]。此外，還得就新句型進(jìn)行舉例，等到能夠完美區(qū)分二者、完全掌握用法，此后遇到也能得心應(yīng)手，這才算結(jié)束。復(fù)習(xí)過程中得學(xué)會在盤枝錯(cuò)節(jié)中揪出主干，舉一反三，觸類旁通，總結(jié)歸類才能形成系統(tǒng)。

2.創(chuàng)造性

不管講授了多少，也得吸收才行。記單詞切忌死記硬背，要靈活掌握方法?！爸C音記憶法”“圖畫記憶法”“詞根聯(lián)想記憶法”都行之有效，可以一試[2]。句型、作文也不能生拉硬套模板，除了必要的詞匯積累另外就是要開發(fā)思維。西安某高校教師研發(fā)了一套“麻將式作文法”，將作文層層分割，建立起自己的一套獨(dú)特范式。總之，要適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，善于創(chuàng)造自己的一套方法，持之以恒，不必天天啃書本、掉書袋，也能考出高分。

三、“微寫作”與高三英語一輪復(fù)習(xí)的結(jié)合策略

1.利用微博發(fā)布復(fù)習(xí)內(nèi)容

“微寫作”可以實(shí)現(xiàn)信息廣泛發(fā)布的同時(shí)，也具有極強(qiáng)的個(gè)人私密性。對于沒有多少關(guān)注度的大多數(shù)學(xué)生或者習(xí)慣獨(dú)自復(fù)習(xí)的學(xué)霸來說，他們都可以通過微博來記錄自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在手機(jī)或電腦終端上進(jìn)行復(fù)習(xí)打卡?！拔懽鳌钡淖?jǐn)?shù)限制能督促學(xué)生精簡內(nèi)容，它不僅使得每個(gè)知識點(diǎn)一目了然，還在寫作過程中鍛煉了其思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，相當(dāng)于無形中又加深了一遍記憶。另外，在終端上發(fā)布的復(fù)習(xí)內(nèi)容會有保存功能，日后若是需要重新記憶，不必手忙腳亂、焦頭爛額，略過書本，直接打開終端根據(jù)關(guān)鍵詞或日期進(jìn)行尋找，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

2.利用“微寫作”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)習(xí)

“微寫作”能隨時(shí)分享腦洞，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)流通。學(xué)生或者是教師都可以通過微博互動來實(shí)現(xiàn)知識的流通與交流，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。不論誰有好的復(fù)習(xí)點(diǎn)子都可以被廣泛使用與傳播，不僅能拉近彼此關(guān)系，更能節(jié)省走彎路的時(shí)間。再者，一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容可以縮寫成一篇英文“微總結(jié)”，有故事性的當(dāng)然可以作為“微小說”來發(fā)布；一個(gè)句型可以利用“微寫作”延伸為有意思的小段子，鞏固句型的同時(shí)也能增加生活氣息。如此富有創(chuàng)造性的英語復(fù)習(xí)相信定能在放松身心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)趣味性復(fù)習(xí)。

“微寫作”這種誕生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文學(xué)衍生方式若能夠在高三英語復(fù)習(xí)中得到創(chuàng)新性應(yīng)用，必將帶來一場教育革新風(fēng)暴。當(dāng)然，如何能做到“取其精華，去其糟粕”并且游刃有余，這得取決于使用者的知識素養(yǎng)和自身的辨識能力了。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡正春.高中英語必修一Unit2 English around the World要點(diǎn)精練[J].中學(xué)生英語（高中版），2010（z6）.

[2]強(qiáng)丹.淺談高三英語詞匯的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)[J].讀寫算：教研版，2014（2）.