任志遠(yuǎn)

摘 要：文言文的教學(xué)一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸，學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致其對(duì)文言文的理解能力不強(qiáng)，而實(shí)際的內(nèi)容又多，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥，很多學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)花費(fèi)了很多工夫，但是效果卻不顯著。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和巨大的升學(xué)壓力，許多教師選擇犧牲文言文本身優(yōu)美的文學(xué)魅力，而以服務(wù)高考的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)的效率逐漸降低。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)質(zhì)量

文言文作為中華民族傳統(tǒng)的語(yǔ)言體系，其豐富的知識(shí)內(nèi)容和文化底蘊(yùn)本身就值得每一個(gè)中國(guó)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文大綱中要求的文言文本身就是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，但隨著應(yīng)試教育壓力的提升，文言文教學(xué)越發(fā)成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的參與度卻在不斷降低。

一、目前文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文考試中，文言文的占比至少達(dá)到了30%，幾乎占據(jù)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，文言文設(shè)立的本質(zhì)在于要求學(xué)生了解中華民族偉人思想的高尚和傳統(tǒng)文化的奧妙，在各種體裁的文言文語(yǔ)句中體會(huì)中華文字博大精深的魅力，在其中吸收優(yōu)秀的中華民族文化精髓，從而陶冶自己的情操，塑造和完善自己的人格，豐富對(duì)祖國(guó)人文精神和情懷的了解，這才是高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的真正目標(biāo)。但實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是有一定難度的，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，老師和同學(xué)都在不知不覺中將情懷的塑造和情感的理解放在了最末的位置，而把基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和考試標(biāo)準(zhǔn)模板的記憶放在了最首位。因此絕大多數(shù)高中生在進(jìn)行高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候顯得尤其被動(dòng)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)做一張卷子的時(shí)候最不愿意面對(duì)的就是文言文部分。但高考對(duì)于文言文的要求一直是有增無(wú)減，因此給學(xué)生和教師都帶來(lái)了困擾，文言文的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率亟待提升，但文言文的實(shí)際教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀。

二、在文言文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在升學(xué)壓力陡增的今天，高中文言文教學(xué)的功利性明顯增強(qiáng)，越來(lái)越多的教師秉承著為高考服務(wù)的理念來(lái)進(jìn)行文言文教學(xué)，對(duì)于老師和學(xué)生而言，只有考點(diǎn)才是重點(diǎn)，而對(duì)于非考點(diǎn)內(nèi)容則可以忽略。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的就只是為了應(yīng)付高考，缺乏了對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，也就造成了沒(méi)能理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。這顯得有點(diǎn)本末倒置了，因?yàn)槲难晕牡闹匾繕?biāo)正是人文情懷的教育。書讀百遍，其義自見，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文言文的內(nèi)在含義，雖然是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，卻具有極其深刻的教育內(nèi)涵。因此教師可以考慮運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用其中的精華來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、提高文言文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)

首先教師個(gè)人要明確文言文學(xué)習(xí)的目的，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣為主要目的，以此讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)文言文的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)文言文的時(shí)間多了，基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記自然也能更加順利。即使沒(méi)有巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生普遍對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有著抵觸情緒，因?yàn)楣糯Z(yǔ)言體系與現(xiàn)在的白話文語(yǔ)言體系有著較大的區(qū)別，學(xué)生在理解和閱讀上都遭遇了困難。因此讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)文言文的目的有著極大的作用，首先要從功利的層面給學(xué)生講，文言文的學(xué)習(xí)在高考中的地位是舉足輕重的，得文言文者得語(yǔ)文，讓學(xué)生從心里對(duì)文言文的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，明白自己目前學(xué)習(xí)文言文是為了今后在高考語(yǔ)文中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)

無(wú)論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，教師都是一個(gè)引導(dǎo)者，真正學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常重要。教師在講授文言文知識(shí)的時(shí)候，不僅僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，還可以講一講相關(guān)的文言文歷史，例如名人軼事和生活道理和小故事都可以與同學(xué)們分享，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的文言文課堂活躍起來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課后，教師還可以為同學(xué)們布置與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間更多地了解文言文的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)自身對(duì)于文言文的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)于文言文的認(rèn)識(shí)增多，我們不妨給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡n堂上分享自己對(duì)于文言文的看法和感受，讓盡可能多的同學(xué)加入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、文言文教學(xué)中要注意的事項(xiàng)

中華傳統(tǒng)文學(xué)都特別講究韻律美，韻律的平仄和升降都為文學(xué)作品賦予了更加濃厚的魅力。在文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們不妨通過(guò)多讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)到文言文的朗朗上口、韻律的婉轉(zhuǎn)多姿。由于傳統(tǒng)文學(xué)在斷句等方面與白話文有著較大的區(qū)別，因此教師應(yīng)該為學(xué)生在朗讀方面提供幫助。比如，在講解每一篇課文之前可以讓教師進(jìn)行一個(gè)示范性的朗讀，以此來(lái)幫助學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言的魅力是必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以注重挖掘文言文中的語(yǔ)言特色，因?yàn)椴煌奈难晕钠湔Z(yǔ)言特色有所區(qū)別，因此在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受不同文言文中不同的語(yǔ)言特色。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文這樣一門主觀性極強(qiáng)的學(xué)科，教師要理解和尊重學(xué)生提出的獨(dú)特見解，爭(zhēng)取求同存異，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生起一個(gè)鼓舞的作用，還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。

文言文的學(xué)習(xí)本身具有極大的意義，我們要讓學(xué)生明白文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付高考，其本身的巨大魅力和豐富價(jià)值也值得學(xué)生用更多的時(shí)間去探討。教師在教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力，應(yīng)該做到教學(xué)不偏頗，在協(xié)調(diào)應(yīng)試壓力的同時(shí)帶給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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