李華杰

摘 要：班級是作為學(xué)校的一個(gè)基本單位而存在的，對其所開展的管理工作不僅會對處于其中的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而且還會對整個(gè)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生一定的影響，這就在某種程度上充分顯現(xiàn)出了班主任工作的重要性。因此，在平時(shí)的班級管理過程中，班主任需要不斷對自己的工作進(jìn)行反思，探究出更加具有創(chuàng)新性的有效管理策略，以為全班學(xué)生營造出一個(gè)良好的班級氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以下將從三個(gè)方面談一些工作心得體會。

關(guān)鍵詞：高中生；班主任工作；體會總結(jié)

高中是一個(gè)承上啟下的階段，相比于初中階段，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在學(xué)識還是在認(rèn)知方面都有所進(jìn)步，但是相比于大學(xué)階段，他們在各個(gè)方面還是會表現(xiàn)出一定的不足和缺陷，很容易在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些問題，因此就需要班主任對他們加強(qiáng)管理。但是，在現(xiàn)實(shí)情況中，迫于應(yīng)試教育的壓力，很多班主任都將自己的主要精力放在了學(xué)生成績的提高上，而對學(xué)生的其他方面漠不關(guān)心。在這樣的班級環(huán)境中，班主任不但難以幫助高中生提升他們的學(xué)科成績，而且還會導(dǎo)致學(xué)生整體綜合素質(zhì)的下降，因此，高中班主任需要據(jù)此對自己的教學(xué)策略做出改變與創(chuàng)新。

一、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

班主任管理工作的主要對象是學(xué)生，因此其就需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來展開自己所有的班級管理工作，這樣才有可能取得預(yù)想的管理效果，否則班主任所做的一切工作都將是徒勞無功。鑒于此，在平時(shí)的班級管理過程中，班主任首先就需要從生活、學(xué)習(xí)等方面給予學(xué)生更多的關(guān)愛，用自己的熱情感化學(xué)生，從而共同建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友、是可以依靠的親人。這樣，高中生自然就會以努力學(xué)習(xí)、自覺遵守班級紀(jì)律來回報(bào)教師給予的關(guān)愛，幫助教師實(shí)現(xiàn)班級的高效管理。

舉例說明，一個(gè)班級通常都會有幾十個(gè)學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生的具體情況都是有所不同的。在具體的管理過程中，假如遇到某個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到的情況，班主任不要立即對此學(xué)生進(jìn)行批評，而是需要平心靜氣地與學(xué)生進(jìn)行親密交談，從而詳細(xì)了解此學(xué)生的具體情況。假如這名學(xué)生在生活上或者是學(xué)習(xí)上遇到了難題的話，班主任就要耐心地幫助他解決問題；假如是這名學(xué)生的心態(tài)或思想觀念出現(xiàn)了一些偏差的話，班主任就需要對其動之以情、曉之以理，幫助他培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。在此過程中，高中生可以深刻地體會到教師對自己的關(guān)愛與幫助，從而在與教師建立良好關(guān)系的同時(shí)樂于聽從教師的要求，向好的方向轉(zhuǎn)變。

二、注重民主，讓學(xué)生參與班級管理

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的自尊心明顯有所加強(qiáng)，而且更加渴望在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)得到教師的足夠重視，但是在現(xiàn)實(shí)情況中，大多班主任都沒有給予高中生主體以足夠的重視。具體而言，很多班主任通常都會依據(jù)班級情況，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，自行制定出班級紀(jì)律或行為準(zhǔn)則等，學(xué)生只需遵守即可，這樣雖然會節(jié)省一部分時(shí)間，但是學(xué)生的具體執(zhí)行效果卻明顯大打折扣。因此，為了提高班級管理效率，高中班主任需要以民主觀念為指引，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到具體的班級管理事務(wù)中。

舉例說明，在平時(shí)的班級管理過程中，首先，班主任可以組織全班同學(xué)來選出一批班干部，由他們協(xié)助自己對班級學(xué)生進(jìn)行民主管理。在此過程中，班干部可以通過與學(xué)生的親密交流了解每一位學(xué)生的想法與感受，從而將此反映給班主任，雙方共同商討出更加科學(xué)而易于學(xué)生接受的具體管理策略。其次，班主任還可以組織班會活動，由全班同學(xué)一起來商討制定具體的班級紀(jì)律或其他各方面的規(guī)章制度等。此外，在接下來的具體實(shí)施過程中還需要不斷就遇到的問題共同商討改進(jìn)策略，以促使各種班規(guī)更加科學(xué)而完善。在以上活動中，高中生的主體作用就可以充分發(fā)揮出來，以輔助教師有效地完成班級管理任務(wù)。

三、家校共育，提高班級管理效率

雖然高中階段的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，但仍然不能忽視家庭對學(xué)生的巨大影響作用，而且在很多情況下，班主任是難以單靠自己的力量實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理的，他們需要借助學(xué)生家長的力量來共同解決學(xué)生遇到的某些問題。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理過程中，很多班主任都沒有意識到家校共育的重要性，從而就使得班級管理效率大打折扣。

鑒于以上情況，為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加完善的班級環(huán)境，班主任就需要在平時(shí)的班級管理過程中加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，比如，其可以與學(xué)生家長借助微信等建立起更加緊密的交流關(guān)系，一方面教師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反映給學(xué)生家長，另一方面學(xué)生家長也可以將學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)告訴班主任，以共同商討出具有針對性的教育管理策略，促使高中生實(shí)現(xiàn)全面成長。

總之，班主任的班級管理工作對于高中生而言是極其重要的，其直接決定了學(xué)生是否能夠在一個(gè)良好的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，是否能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，因此，高中班主任就需要不斷對自己的管理工作進(jìn)行反思，以探尋出更加科學(xué)而有效的管理策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

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