蔣金峰

摘 要：高中物理是高中階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，由于這一學(xué)科所涉及的知識(shí)相對(duì)復(fù)雜和抽象，因此在教學(xué)過(guò)程中具有一定的難度，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，常常因?yàn)椴坏梅ǘ萑胝`區(qū)，從而影響教學(xué)效果。微視頻作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸展現(xiàn)出在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢(shì)，其形象、生動(dòng)、靈活性、碎片化的特點(diǎn)使教學(xué)過(guò)程擁有了更加豐富的資源和途徑。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的途徑已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)方式。本文探討了微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合微視頻的特點(diǎn)以及高中物理教學(xué)過(guò)程提出了一些應(yīng)用的策略?！拔⒁曨l”顧名思義，就是短小精悍的視頻資源。教學(xué)中應(yīng)用的微視頻一般只有三五分鐘，最長(zhǎng)的不超過(guò)十分鐘。微視頻的展現(xiàn)形態(tài)比較多樣化，例如小電影、DV短片等，都屬于微視頻的種類。微視頻的播放形式比較靈活，可以在手機(jī)、MP4、平板電腦等設(shè)備上放映，也可以在多媒體上展示。由于微視頻具有生動(dòng)性、形象性、直觀性的特點(diǎn)，近年來(lái)普遍被教育工作者所認(rèn)可，在教學(xué)中的應(yīng)用日益增多。將微視頻應(yīng)用于高中物理教學(xué)，可以有效地帶動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛；將一些物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，從而提高物理教學(xué)效果。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性

高中物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)，許多物理知識(shí)和物理現(xiàn)象都要通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。正因如此，學(xué)生在理解過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)思維受阻，無(wú)法進(jìn)行更加深入的思考。微視頻由于具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以將教師或者課本中抽象的描述變?yōu)樾蜗蟮漠嬅婊蛘邉?dòng)畫效果展示出來(lái)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)基于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，就會(huì)化抽象為形象，使教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生理解和接受。例如，在教學(xué)“斜率”這一概念時(shí)，教師可以將物體的運(yùn)用狀態(tài)制作成微視頻，通過(guò)播放使學(xué)生直觀地感受物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的變化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“斜率”這一概念與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。再例如講解早期物理學(xué)知識(shí)時(shí)都會(huì)涉及的“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”，單靠語(yǔ)言描述學(xué)生往往無(wú)法建立對(duì)這兩個(gè)概念的直觀印象，以微視頻動(dòng)畫輔助教學(xué)，將宇宙中太陽(yáng)、月球、地球的運(yùn)用軌跡形象地展示出來(lái)，這一問(wèn)題就變得非常簡(jiǎn)單了。不僅如此，教師可以在微視頻制作過(guò)程中配音樂(lè)、聲音等渲染效果的元素，使學(xué)生在感受和了解物理知識(shí)的同時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，從而融入教學(xué)情境之中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

二、形象直觀，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生展示物理原理，使學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)；另一方面，實(shí)驗(yàn)本身也可以引發(fā)學(xué)生的思考，充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而由于一些實(shí)驗(yàn)對(duì)外部條件的要求較為苛刻，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，這種情況下，教師可以預(yù)先將演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容錄制成微視頻，然后在課上播放，同樣也能達(dá)到理想的效果。例如演示實(shí)驗(yàn)“影響研究平行板電容器電容大小的因素”必須在環(huán)境足夠干燥和清潔的前提下完成，一旦環(huán)境不達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。這種情況下，教師可以在實(shí)驗(yàn)室或者適合的環(huán)境中預(yù)先完成試驗(yàn)，并錄制微視頻，在課上以視頻的形式為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的完美效果，又或者教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，展示給學(xué)生看，同樣能夠達(dá)到預(yù)期效果。

三、拓展延伸，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

物理知識(shí)包羅萬(wàn)象，近些年的物理高考題目中越來(lái)越多地涉及利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題型，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活環(huán)境十分閉塞，無(wú)法真正接觸到這些生活現(xiàn)象，更不會(huì)對(duì)其做出準(zhǔn)確的分析和解決，教師可以將這些內(nèi)容作為課堂教學(xué)的延伸展示給學(xué)生看，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)的效果。例如教學(xué)“靜電”時(shí)，教師可以錄制一段微視頻，將生活中的靜電現(xiàn)象一一展示給學(xué)生。再例如，在講解“重力”時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解重力的相對(duì)性，教師可以將我國(guó)宇航員在“天宮二號(hào)”空間站中生活的情景利用微視頻展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生直觀地感受失重的含義。除了利用微視頻為學(xué)生拓展課本內(nèi)容之外，教師還可以利用微視頻幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在物理復(fù)習(xí)階段對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加系統(tǒng)和完善的了解。例如，將“力學(xué)”部分的內(nèi)容制作成樹(shù)狀圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樹(shù)狀圖中不同的力學(xué)專題進(jìn)行梳理和填空，從而幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

綜上所述，微視頻在高中物理教學(xué)過(guò)程中確實(shí)具有不可忽視的作用。但我們的高中物理教師要注意科學(xué)、適度地使用微視頻，在選擇視頻和制作視頻時(shí)，要考慮微視頻的實(shí)用性和錄制質(zhì)量。歸根結(jié)底，微視頻只是一種教學(xué)輔助方式，將其與教師的講解相結(jié)合，可以發(fā)揮理想的作用，一旦將其作為課程的主要內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。因此，我們應(yīng)當(dāng)把握原則，科學(xué)應(yīng)用，使其真正發(fā)揮物理教學(xué)的輔助作用，提高我們的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]包旭日娜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（49）：125.

[2]王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2015（9）：122.

[3]夏建兵.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（11）：43.