喻俊

摘 要：結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，從教育實(shí)踐中運(yùn)用的教學(xué)方法出發(fā)，呈現(xiàn)了“假設(shè)法”這一科學(xué)方法在解化學(xué)平衡特征判斷、離子反應(yīng)順序、預(yù)測化學(xué)反應(yīng)等題目中的應(yīng)用，旨在為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供思路和方法參考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：假設(shè)法；化學(xué)平衡；特征判斷；離子反應(yīng)；化學(xué)反應(yīng)

假設(shè)法是科學(xué)探究中的重要思想方法，大量應(yīng)用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)研究中，是科學(xué)研究過程中常用的一種思維方法?！凹僭O(shè)法”是當(dāng)某一可變因素的存在形式限定在有限種可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的一種方法。當(dāng)我們遇到一些含有“因果”“條件—結(jié)果”關(guān)系的題目時(shí)，可以試圖將有限的條件、過程和結(jié)果進(jìn)行假設(shè)、列舉，然后再結(jié)合我們已經(jīng)掌握的知識(shí)和題目信息加以分析、推導(dǎo)，不僅能簡化我們的思維過程，降低長期知識(shí)記憶負(fù)擔(dān)，而且能降低解題難度，使問題輕松解決，收到事半功倍的效果。

一、假設(shè)法在化學(xué)平衡特征判斷題目中的應(yīng)用

對于可逆反應(yīng)來說，不管是否達(dá)到化學(xué)平衡，反應(yīng)狀態(tài)只可能是三種情況中的一種：①v正>v逆，凈反應(yīng)往正反應(yīng)方向移動(dòng)；②v正

二、假設(shè)法在離子反應(yīng)順序題目中的應(yīng)用

在離子反應(yīng)中，通常會(huì)遇到加入一種離子（A）可能會(huì)與溶液中的兩種離子（B、C）反應(yīng)的情況，這時(shí)候就會(huì)涉及順序的問題，即A+B或A+C哪個(gè)優(yōu)先。這意味著結(jié)果只有兩種情況，同樣可以利用假設(shè)法進(jìn)行推理。例如，向含大量Fe3+、H+的溶液中加入OH-，那么哪個(gè)離子先反應(yīng)呢？

如表2所示，假設(shè)OH-先與Fe3+反應(yīng)，其反應(yīng)產(chǎn)物Fe（OH）3又與H+不能共存，這意味著假設(shè)不成立，即OH-應(yīng)該先與H+反應(yīng)，這就是中學(xué)階段所謂“酸堿中和優(yōu)先”規(guī)律。

三、假設(shè)法在預(yù)測化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用

高中化學(xué)題目中經(jīng)常出現(xiàn)一類題：將A氣體通入B溶液中，問是否出現(xiàn)沉淀。常見實(shí)例如下：

是否產(chǎn)生沉淀只有兩種可能，要么產(chǎn)生沉淀，要么不產(chǎn)生。此類題目同樣可以利用假設(shè)法解決。如：CO2通入BaCl2溶液中是否產(chǎn)生沉淀？假如產(chǎn)生沉淀，根據(jù)元素的組成，沉淀應(yīng)為BaCO3，相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CO2+BaCl2+H2O→BaCO3↓+2HCl，那么該反應(yīng)是否符合化學(xué)反應(yīng)原理呢？顯然，碳酸鹽溶于鹽酸，這意味著假設(shè)不成立，即將CO2通入BaCl2溶液中不會(huì)產(chǎn)生沉淀。

再如，SO2通入Ba（NO3）2溶液中是否產(chǎn)生沉淀？假如產(chǎn)生沉淀，根據(jù)元素的組成，沉淀應(yīng)為BaSO3，相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：SO2+Ba（NO3）2+H2O→BaSO3↓+2HNO3，那么該反應(yīng)是否符合化學(xué)反應(yīng)原理呢？由于亞硫酸鹽易被硝酸氧化，故亞硫酸鋇會(huì)被氧化為硫酸鋇，即SO2通入Ba（NO3）2溶液中會(huì)產(chǎn)生沉淀。

參考文獻(xiàn)：

王風(fēng)雷.假設(shè)法在突破化學(xué)平衡題中的運(yùn)用[J].新高考（高三理化生），2011（10）：40-41.