蔣先麗

摘 要：高中生物是我國(guó)教育體系中一門重要的學(xué)科，高中生物成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生的整體知識(shí)水平和最終的考試成績(jī)，因此，如何更加高效地讓學(xué)生掌握好生物知識(shí)，提高生物成績(jī)，是近些年來老師在思考的一個(gè)重要問題。啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有重要的作用，啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行比較，闡述啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方式的未來發(fā)展方向進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)的教育一直在改革，改革的目標(biāo)是要把“應(yīng)試教育”變成真正的“素質(zhì)教育”，但是在高中的教學(xué)中，迫于高考的壓力，誰都不敢有所松懈。許多老師對(duì)高中生物教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教育方式下的要求是學(xué)生掌握教學(xué)任務(wù)中的知識(shí)目標(biāo)即可，但是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)卻是不到位的。學(xué)生的知識(shí)大多是老師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)灌輸給學(xué)生的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握大多也只是死記硬背、機(jī)械式地記憶，沒有加入自己的實(shí)際思考和理解，這種教育模式教出的學(xué)生大多已經(jīng)成為做題的機(jī)器，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的思考。于是為了擺脫這種現(xiàn)狀，啟發(fā)式教學(xué)模式便出現(xiàn)了，啟發(fā)式教學(xué)最主要的優(yōu)點(diǎn)就是把學(xué)生放在教育系統(tǒng)的首位，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體部分，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到的作用只是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和答疑解惑。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，要憑借自己的思考、老師的引導(dǎo)，最終獲得知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概況和優(yōu)點(diǎn)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是指老師在教學(xué)活動(dòng)中，始終以學(xué)生為教學(xué)的主體，結(jié)合不同學(xué)生掌握情況的不同，從學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人性格出發(fā)，在課堂教學(xué)的過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，以引導(dǎo)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出自己的理解和探索，最終完全掌握知識(shí)點(diǎn)的深層含義，完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次顛覆和創(chuàng)新，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)和不足，教學(xué)方式較為科學(xué)客觀，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教育所不能達(dá)到的。啟發(fā)式教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探索，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)且重要的影響。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

首先，啟發(fā)式教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛是枯燥無聊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好，學(xué)習(xí)效率也比較低。而啟發(fā)式教學(xué)所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍是活躍的、有趣的，老師在教學(xué)的過程中可以使用多媒體教學(xué)，在進(jìn)行每一章節(jié)的講解時(shí)，使用有趣的圖片、具有趣味性的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中進(jìn)行思維的碰撞和知識(shí)的互相傳遞。

啟發(fā)式教學(xué)不是憑空啟發(fā)的，是要緊密結(jié)合實(shí)際情況的，實(shí)踐出真知，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些有趣的現(xiàn)象進(jìn)行解釋交流，有不懂的向老師請(qǐng)教，老師要以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決問題。比如，老師在講解DNA的雙螺旋這一章節(jié)時(shí)，雙螺旋的方式和DNA的復(fù)制過程是比較復(fù)雜的，如果單憑口頭講解是不能講解清楚的，老師要結(jié)合多媒體，用圖片和視頻將DNA的雙螺旋方式和復(fù)制過程展示出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。高中生物也有很多章節(jié)是需要親自動(dòng)手操作的，比如說，講解顯微鏡的使用這一章節(jié)，老師的文字講解始終不如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作更有趣，這能讓學(xué)生掌握得更加牢固。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是新時(shí)期生物教學(xué)所不可缺少的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)方法旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究，在較為輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)方法融合了多種教學(xué)方法，化抽象的知識(shí)為具象的圖片或者視頻，讓學(xué)生能在腦海里形成具體的知識(shí)儲(chǔ)存起來。啟發(fā)式教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)生物教學(xué)意義重大，接下來老師要做的就是把啟發(fā)式教學(xué)引入其他學(xué)科的教學(xué)中去，讓啟發(fā)式教學(xué)真正進(jìn)入主流教學(xué)中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

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