摘要：如今，新課改進(jìn)行得如火如荼，新的教育理念也因之不斷地推陳出新。其中，生本教育理念以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)著教學(xué)改革的風(fēng)尚。當(dāng)這種教育理念充分地滲透到初中物理教學(xué)中時(shí)，這不僅能為初中物理教學(xué)添上濃墨重彩的一筆，還可以充分提升物理教學(xué)的有效性?；诖?，本文立足于“生本”這一教育理念，就“生本教育理念下的初中物理有效教學(xué)”這一話題進(jìn)行了如下探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；生本

一、 生本教育理念與初中物理教學(xué)相結(jié)合的意義

（一） 有利于凸顯學(xué)生的主體地位

生本教育理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分凸顯學(xué)生的主體地位。然而，有些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往沒(méi)能有效地把這一教育理念滲透到教學(xué)之中，這不僅會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生真正需求的問(wèn)題，還會(huì)使學(xué)生猶如籠子里的小鳥(niǎo)，失去展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師若能在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建生本課堂，那么便可以解決這樣的問(wèn)題。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建生本課堂可以為學(xué)生提供展示自我風(fēng)采以及張揚(yáng)自我個(gè)性的嶄新舞臺(tái)，還可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)?；诖?，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生本課堂，從而使學(xué)生的主體性得以有效凸顯。

（二） 有利于促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建

生本理念的核心是以生為本，而高效課堂教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?？梢哉f(shuō)，兩者不僅不謀而合，還可以相互作用、相互促進(jìn)。教師把生本教育理念滲透到物理教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建，還能使學(xué)生在咀嚼物理知識(shí)的過(guò)程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣?；诖?，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采取有效策略，將生本教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，從而為物理高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。

二、 生本教育理念在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 充分使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，凸顯學(xué)生的主體地位

從某種意義上來(lái)講，生本教育理念的核心在于凸顯學(xué)生的主體地位。這種理念宛如一陣陣細(xì)雨，不僅沖刷掉了“傳統(tǒng)教學(xué)理念”的塵埃，還使一朵朵教學(xué)之花變得更加鮮亮?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的方法恰恰是對(duì)生本教育理念的踐行。所以，教師在初中物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地使小組合作學(xué)習(xí)的方法與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這不僅可以為學(xué)生自我風(fēng)采的展示提供嶄新的舞臺(tái)，還可以使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

例如，在講授《探究影響浮力大小的因素》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師根據(jù)以下因素對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組：學(xué)生內(nèi)向或外向的性格特點(diǎn)、學(xué)生的物理成績(jī)、學(xué)生的探究能力等因素；其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)各個(gè)小組思考一個(gè)充滿趣味的問(wèn)題?！边@個(gè)問(wèn)題是：當(dāng)在死海里進(jìn)行游泳時(shí)，人可以漂浮在水面上盡情地畫(huà)畫(huà)、看書(shū)，很難沉入水中。請(qǐng)各個(gè)小組的所有成員仔細(xì)思考一下，究竟是什么原因產(chǎn)生了這種“反?！钡默F(xiàn)象呢？于是，各個(gè)小組便圍繞有關(guān)死海的這一有趣現(xiàn)象進(jìn)行探究。這不僅有利于營(yíng)造一種活潑愉快的課堂氛圍，還可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)浮力這一知識(shí)的熱情；再次，教師讓幾個(gè)小組把本組的探究結(jié)果分享給全班同學(xué)，在分享的過(guò)程中，各個(gè)小組都不約而同地指出了“浮力”這一原因。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們的發(fā)言很精彩，下面，請(qǐng)各個(gè)小組針對(duì)影響浮力大小的因素進(jìn)行交流討論?！痹诮涣鞯倪^(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)：“泡沫可以在水面上自由地漂浮，而石頭不能這樣，因此，我認(rèn)為物體的密度會(huì)影響浮力的大小?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“大船所運(yùn)載的貨物比小船運(yùn)載的貨物要多，因此，我覺(jué)得物體的體積也是影響浮力的一個(gè)因素?！边€有的學(xué)生說(shuō)……總之，小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅把生本教育理念轉(zhuǎn)為了教學(xué)實(shí)踐，還為初中物理教學(xué)有效性的提升插上了騰飛的翅膀。

（二） 充分使用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

若想使“生本”之花在初中物理教學(xué)中精彩綻放，那么教師在物理教學(xué)的過(guò)程中需要以“生活化教學(xué)法”為土壤，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉度，還可以提升物理教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分使用生活化教學(xué)法，從而使生本教育理念與初中物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師向?qū)W生描述三個(gè)生活現(xiàn)象：（1）在生活中，我們都見(jiàn)過(guò)各種各樣的車，不管是轎車、手推車，還是三輪車、自行車，它們的車輪都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是車輪上印有凹凸不平的花紋；（2）當(dāng)我們吃飯的時(shí)候，我們會(huì)用到筷子，為什么兩只筷子可以把鮮美的菜肴夾??？（3）冬天來(lái)臨，一場(chǎng)大雪于寂靜的黑夜里無(wú)聲無(wú)息地降落人間，第二天早上，當(dāng)騎車出行時(shí)，我們可能會(huì)在車輪上安裝防滑鏈。隨后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下這些生活現(xiàn)象涉及課本中的什么知識(shí)?！比绱艘粊?lái)，這不僅增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉度，還可以營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍。于是，學(xué)生們一邊聯(lián)系教師描繪的生活現(xiàn)象，一邊積極地思考教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這些生活現(xiàn)象包含了摩擦力的有關(guān)內(nèi)容?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為車輪上的花紋、筷子以及防滑鏈等都利用了摩擦力的原理?！贝藭r(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛大家說(shuō)得很到位，下面，讓我們把課本翻到探索摩擦力的這一節(jié)，一起來(lái)探究其中的奧秘吧?！庇谑?，學(xué)生們滿懷欣喜地投入到對(duì)摩擦力這一知識(shí)的學(xué)習(xí)之中?？傊?，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生描述生活現(xiàn)象的方式充分使用了生活化教學(xué)法。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能使初中物理教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

總而言之，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以滿腔的熱情以及滿心的歡喜之情積極擁抱生本教育理念，并主動(dòng)地通過(guò)充分使用小組合作學(xué)習(xí)法、生活化教學(xué)法的方式把“生本”理念轉(zhuǎn)化為初中物理教學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生在咀嚼物理知識(shí)的過(guò)程中感受到物理的魅力，進(jìn)而使初中物理教學(xué)奏響“高效課堂”的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫祥宇.新課程改革下初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].學(xué)周刊，2014（35）.

作者簡(jiǎn)介：

李蘭清，甘肅省蘭州市，蘭州市第四十六中學(xué)。