摘要：中職院校最主要的社會職能是為社會培養(yǎng)一些技能型人才，以提升勞動者的素質(zhì)，滿足當(dāng)前現(xiàn)代化經(jīng)濟的建設(shè)。也就是說，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握一門技術(shù)，那么就會在社會當(dāng)中通過自己所掌握的這門技術(shù)，尋找到相關(guān)的職業(yè)崗位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成為現(xiàn)代化建設(shè)的人才。而伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語技能已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的重要技術(shù)之一，因此，必須要提高當(dāng)前中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，改善英語課堂的教學(xué)效果，豐富英語課堂的教學(xué)模式，不斷地提升英語課堂的教學(xué)效率，本文針對中職英語教學(xué)中需要注意的問題，進行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：中職院校；英語教學(xué)；注意問題

進入21世紀(jì)之后，伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多類型的企業(yè)公司在我國如雨后春筍一般發(fā)展極為迅速，為了能夠更好地與國際朋友進行交流，就必須要加大英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)前中職院校英語教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在問題，這極大地限制了學(xué)生今后的發(fā)展，本文針對中職學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)注意的問題進行了研究，以期待能夠提升英語課堂的教學(xué)效率。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因為中職院校的招生對象普遍來自未升入高中的畢業(yè)生，而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，處于較差的狀態(tài)，所以，很多學(xué)生入學(xué)時就會對學(xué)習(xí)存在一定的厭煩心理，甚至一些學(xué)生由于沒有考上高中，出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象，在課堂學(xué)習(xí)中有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師一定要通過多個方面，來糾正學(xué)生的錯誤思想，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，中職院校的學(xué)生要拋開學(xué)生的成績，讓學(xué)生不斷地進行積累，點滴的進步就是學(xué)生的成長。因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以教師在備課過程當(dāng)中，可以選擇一些基礎(chǔ)性的知識進行教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要擁有一定的耐心，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 開創(chuàng)多樣化的英語教學(xué)方式

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)無外乎是單詞，語法的相關(guān)學(xué)習(xí)，事實上，如果學(xué)生能夠掌握較為基礎(chǔ)的英語語法，這對于學(xué)生的英語口語、聽力、拼寫等方面的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視這一項工作的開展，摒棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和創(chuàng)新思維能力。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，很多教師讓學(xué)生機械地記憶英語單詞，這種教學(xué)模式，人為地割裂了單詞與單詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識較為片面化，缺乏對整篇文章內(nèi)容的理解，考試之后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語成績較低，這樣學(xué)生會缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。那么要開創(chuàng)多樣化的教學(xué)方式，就必須要摒棄傳統(tǒng)的以老師主講的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)厝?yīng)用多種教學(xué)方式。比如說目前應(yīng)用較好的綜合語法翻譯法，組織學(xué)生利用小組合作的方式，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中，選擇靈活的翻譯方式，因為在教育界有這樣一句話，多次錯誤的答案，再綜合起來則是正確的答案，所以通過不斷的討論和探索，能夠讓學(xué)生掌握自己在英語學(xué)習(xí)中的錯誤所在，不斷的規(guī)避錯誤，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法。

三、 建立完善的英語教學(xué)評價體系

英語教學(xué)評價體系的建設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法之一，因為在當(dāng)前，對于英語學(xué)習(xí)的成果評價，主要是依據(jù)考試成績和課堂表現(xiàn)，但很少有一部分老師將兩者相互結(jié)合，看重學(xué)生在實踐當(dāng)中的能力應(yīng)用。這樣的評價方式，很明顯的是偏重學(xué)科的基礎(chǔ)知識，忽視學(xué)生英語的實踐應(yīng)用，這樣的評價模式，無法跟上當(dāng)前時代的發(fā)展。在這樣的情況之下，教師必須要建立完善的英語教學(xué)評價體系，首先，不僅要重視教師評價的重要性，因為教師的評價能夠在課堂當(dāng)中隨時隨地地展開，而且有一定的選擇性，通過這樣的講評方式，能夠促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該科學(xué)合理地評價中職學(xué)生，因為中職院校的學(xué)生大多數(shù)以實踐為主，所以在評價過程當(dāng)中，不能夠只采取成績評價的方式來做最終的評價方式，而應(yīng)該采取綜合性的多樣化評價方式，通過綜合疊加方式，能夠起到激勵、反思作用，不斷地發(fā)揮學(xué)生的潛力。例如，教師通過多樣化的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，用這樣的方式，來尋找一批英語應(yīng)用程度較好的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的榜樣，只有采取多樣化的評價方式，才能夠尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的發(fā)展進行認(rèn)可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷的擁有自信。

四、 結(jié)束語

無論是當(dāng)前社會的發(fā)展，還是今后一段時間的發(fā)展，英語技能的學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須要掌握的一項技能，而中職院校擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)提供技術(shù)人才的重任，所以必須要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高度重視英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方面不斷進行改善，為社會主義事業(yè)的建設(shè)提供更優(yōu)秀的勞動者。

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作者簡介：

劉曉艷，河北省張家口市，懷來職教中心。