摘 要：當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)狀是教師把它當(dāng)作副科，忽視它；學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有興趣。一節(jié)課下來(lái)熱鬧有余，但是學(xué)生學(xué)得的知識(shí)有限。本文將研究如何通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

一、 什么是信息素養(yǎng)

1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)等提出信息素養(yǎng)就是利用信息技術(shù)手段和資源解決實(shí)際問題的能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外多個(gè)學(xué)者和機(jī)構(gòu)都對(duì)信息素養(yǎng)做了各種界定。概括來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)就是人們能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，怎樣獲取信息，怎樣去使用、評(píng)價(jià)所需要信息的能力，這是一個(gè)很重要的能力。

二、 信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2000 年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作了具體說(shuō)明，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從獲取信息的能力、分析信息的能力、處理信息的能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力以及信息意識(shí)和信息交流等六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如郭寶仙指出：我國(guó)對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，要綜合考慮評(píng)價(jià)的各個(gè)因素，全面、有效的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法還在不斷探索之中。

三、 小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

信息技術(shù)課是小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，所以要把上好信息技術(shù)課作為小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要抓手；那么怎樣上好一堂好的信息技術(shù)課呢？教師需要在以下幾個(gè)方面入手：

（一） 在信息技術(shù)課上設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生有愛玩的天性，于是一些老師就這樣做了：只要學(xué)生打開電腦，就不管了，讓學(xué)生自由玩。這種“學(xué)習(xí)”又何談學(xué)生素養(yǎng)的形成，更別論核心素養(yǎng)的形成。所以，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)從“一切從學(xué)生出發(fā)”的角度去思考自身的課程教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)就可以循序漸進(jìn)的養(yǎng)成。但現(xiàn)狀是，教材體現(xiàn)得比較多的是理論方法上的要求，缺乏實(shí)際操作的具體指導(dǎo)，語(yǔ)言的表述方式也生硬刻板，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們?cè)趥湔n時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生對(duì)教材的呈現(xiàn)方式感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？作為教師，就應(yīng)該將教材生動(dòng)形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二） 在信息技術(shù)課上多設(shè)置交流合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，共同提高

由于家庭條件和家長(zhǎng)教育的不同，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度上參差萬(wàn)別。信息技術(shù)課和別的學(xué)科相比，學(xué)生已有的基礎(chǔ)差別更大。家里有電腦的學(xué)生不教就會(huì)了，家里沒有電腦的學(xué)生卻不然。怎樣去縮小這兩部分學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距呢？切實(shí)可行的做法是讓這兩部分學(xué)生交流合作，共同學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。怎樣使他們之間的交流合作扎實(shí)有效地開展起來(lái)呢？首先需要我們熟悉每一個(gè)學(xué)生，尤其要熟悉學(xué)生家庭基礎(chǔ)和對(duì)電腦的掌握程度。然后在此基礎(chǔ)上，讓一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和電腦基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)成小組，互相幫扶，共同提高。其次，需要我們的教師多設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行有合作的操練活動(dòng)，可以是同電腦的操練，也可以是分電腦的操練。還要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以小組成員整體的進(jìn)步作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三） 在信息技術(shù)課上要多鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心

可以說(shuō)每個(gè)人生來(lái)就有成功的欲望。信息技術(shù)課也不例外。如果在信息技術(shù)課上人人都可以獲取成功，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)越來(lái)越足。但如果在學(xué)習(xí)中遭遇挫折，即使不是傷到內(nèi)心，也會(huì)立馬喪失學(xué)習(xí)自信心。所以，在信息技術(shù)課堂里，我們要盡量做到多讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，盡量不要讓學(xué)生獲取失敗的體驗(yàn)。只有這樣，才可以充分利用學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。尤其是那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，所以我們要多挖掘他們的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，使他們時(shí)常能感受到成功的滋味。這樣肯定有利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成。

（四） 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)使用QQ、微信等聊天軟件，電子郵件等通訊工具與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流與討論，及時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑，這樣既提高了相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五） 努力構(gòu)建科學(xué)、全面、有效的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這就需要建立綜合、科學(xué)、全面反映學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。例如華東師范大學(xué)的錢凍明、沈靈亮等老師提出的《中小學(xué)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，我覺得就比較全面和科學(xué)，值得推廣應(yīng)用。

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程。只有通過(guò)平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生逐步建立信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)個(gè)體有甄別性的參與信息的獲取、利用、加工和傳播不侵犯他人和社會(huì)的合法權(quán)益。最重要的，要努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用信息的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的綜合努力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)全面快速提高。

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作者簡(jiǎn)介：

郭濤，甘肅省武威市，涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路小學(xué)。