摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)效率、促使初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；豐富教學(xué)形式；指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；必要性；對(duì)策

自主學(xué)習(xí)能力，也就是我們常說(shuō)的自學(xué)能力，是學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)督、自我管理進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教師教育改革的核心。而學(xué)生的核心素養(yǎng)，則是“關(guān)鍵能力、必備品格”的綜合體。自主學(xué)習(xí)能力作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，在當(dāng)前的教育背景下逐漸受到關(guān)注。在此教育背景下，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代教育前言，順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展方向，積極在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一） 這是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求教師在教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)生活需要的關(guān)鍵能力和必備品格”。和傳統(tǒng)的教育理念不同，核心素養(yǎng)首次將“關(guān)鍵能力、必備品格”作為了教育改革的核心。而在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教師教育改革的難點(diǎn)問(wèn)題。就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格、自主學(xué)習(xí)能力等。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以上四方面做起，方能取得好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的組成部分之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。

（二） 這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，有教無(wú)學(xué)，則難以發(fā)揮應(yīng)有的效果；有學(xué)無(wú)教，則難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，是促使教育改革，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠通過(guò)自我監(jiān)督、自我管理開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，積極性，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率意義重大。

（三） 這是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

教育改革是現(xiàn)代教育背景下的熱門(mén)詞匯。促進(jìn)教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育課堂、高效課堂成為教師教育的目標(biāo)之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，中高考指揮棒的影響，使得應(yīng)試依然成為教師教學(xué)的核心。應(yīng)試化的教育模式，讓知識(shí)灌輸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的能力低下，與當(dāng)前國(guó)家教育的大政方針、教育改革的基本方向背道而馳。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新課改“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革具有積極的促進(jìn)作用。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，不僅僅于英語(yǔ)學(xué)科，于其他學(xué)科而言都具有重要的意義。筆者在執(zhí)教初中英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教師的教學(xué)方法等。一般而言，動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力；而教師的教學(xué)方法，則是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升關(guān)鍵因素。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵因素。對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)往往是在教師、父母的監(jiān)督管理下進(jìn)行，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是為了提高自我素質(zhì)、為了促進(jìn)自我發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)入手，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是為了自己而不是為了別人，是為了讓自己具有更高的素質(zhì)，擁有更美好的明天。生涯規(guī)劃教育的融入，有利于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的緊迫性和必要性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；其次，教師可以通過(guò)激勵(lì)制度的構(gòu)建，通過(guò)在班級(jí)中形成一種激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)制度的影響下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（二） 豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)形成之后，需要教師不斷豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師有效地調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，促使學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

其次，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。除了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，通過(guò)話題的確定，讓學(xué)生自主開(kāi)展交流、討論，在此過(guò)程中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到“漁”的重要性，并在課堂教學(xué)中有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課前自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于自主運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題；結(jié)合信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)的難題。能夠科學(xué)利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，寫(xiě)作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的需求，采取多樣化的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊雅仁.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（04）：182-183.

作者簡(jiǎn)介：

楊琴，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)松林中學(xué)。