摘 要：一直以來(lái)，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是每一位英語(yǔ)老師一直在探索的命題。而很多年輕的老師會(huì)順應(yīng)潮流運(yùn)用多種多樣的手段和方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

一直以來(lái)，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是每一位英語(yǔ)老師一直在探索的命題。而很多年輕的老師會(huì)順應(yīng)潮流運(yùn)用多種多樣的手段和方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。作為十幾年的老教師，在他們的熏陶下，我也改變了過(guò)去的一些老舊的教學(xué)方法，現(xiàn)在就自己的一些心得體會(huì)在這里和大家分享。

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)策略呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)就很棒，效果就很好。

一、 有效預(yù)習(xí)——是提高課堂教學(xué)效率的前提

人們可能會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才聽(tīng)說(shuō)過(guò)預(yù)習(xí)，初學(xué)英語(yǔ)的小孩子，還不會(huì)讀，不會(huì)寫，讀錯(cuò)了音，寫壞了姿勢(shì)，怎么辦呢？干脆不用他們預(yù)習(xí)了，回到課堂老師直接教就好了！其實(shí)我還真認(rèn)為這樣的想法是錯(cuò)誤的。首先是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)媒體如此的發(fā)達(dá)，孩子們可以在家長(zhǎng)的陪同下，運(yùn)用各種英語(yǔ)的教學(xué)軟件。

二、 合理的課堂安排——是提高閱讀課堂教學(xué)效率的保證

一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，如何在40分鐘里面使質(zhì)量最大化，需要合理的課堂安排?，F(xiàn)在我市小學(xué)推行思維導(dǎo)圖教學(xué)。在閱讀課上，如何使用思維導(dǎo)圖呢？這里有一些參考的方法，例如：先把閱讀的文章讓學(xué)生初步感知從“聽(tīng)”開(kāi)始，就是先播放這個(gè)閱讀內(nèi)容的錄音。同學(xué)聽(tīng)主要的關(guān)鍵詞，錄音完成以后，老師提問(wèn)：“您聽(tīng)到了哪些單詞或者句子呢”？這個(gè)時(shí)候，提問(wèn)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，他如果能聽(tīng)出其中一個(gè)詞都給予表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，則可以說(shuō)出一個(gè)或者兩個(gè)句子，老師就把關(guān)鍵的詞語(yǔ)按照自己思維導(dǎo)圖的板書到黑板。全篇文章出來(lái)以后，老師可以從思維導(dǎo)圖的板書，分析這一篇閱讀材料。學(xué)生的興趣更加濃，而且也感知了文章的主要內(nèi)容。

三、 對(duì)孩子們進(jìn)行適當(dāng)又必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

（一） 充分利用圖畫，提示學(xué)生在閱讀的過(guò)程中以圖帶文，以文解圖?，F(xiàn)在的英語(yǔ)書本為了適應(yīng)小學(xué)生的心里生理特點(diǎn)都是設(shè)計(jì)得十分鮮艷，引人入勝的。教師就要好好利用這些色彩鮮艷的圖片進(jìn)行引導(dǎo)吸引孩子們學(xué)習(xí)的興趣。例如在五年級(jí)pep英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 My favourite season一課中。學(xué)習(xí)一年四季的單詞，以及每個(gè)季節(jié)可以做的活動(dòng)。教師出示四季變化的圖片，讓學(xué)生說(shuō)季節(jié)，并且在每個(gè)季節(jié)的下面板書出來(lái)，可以做的活動(dòng)。fly a kite、 go swimming、 go hiking等等，并把這些活動(dòng)配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生記憶這些單詞的能力。又例如在pep教材中，每個(gè)單元里面的story time就可以充分地利用圖畫，提示學(xué)生閱讀過(guò)程中可以以圖帶文，以文解圖。

（二） 在課堂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)讀音或者文章猜字母和單詞的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出：“教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)閱讀材料的上下文和情景去推測(cè)、理解生詞的含義”。但是實(shí)際上，我們小學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策，首先是想到問(wèn)老師或者同學(xué)，然后才會(huì)查閱工具書，而極少數(shù)是會(huì)根據(jù)上下文以及文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)去理解，猜出詞義。照這樣子下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰的依賴思想，從而抑制了學(xué)生的閱讀能力發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求老師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地限制學(xué)生去查閱工具書，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞，平時(shí)還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)游戲活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀短文時(shí)大膽猜詞，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

四、 TPR活動(dòng)法和游戲歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力

創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲和互動(dòng)交往當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。TPR（Total Physical Response），即“全身反應(yīng)法”，是美國(guó)加州心理學(xué)家 James J.Asher提出來(lái)的。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。他認(rèn)為，學(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳，緊張、急躁的情緒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)英語(yǔ)。同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

五、 聽(tīng)說(shuō)課，讀寫課型改變傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲，運(yùn)用“開(kāi)放式”教學(xué)手法

聽(tīng)說(shuō)課，通常來(lái)說(shuō)我們進(jìn)行的都是傳統(tǒng)而經(jīng)典的三部曲教學(xué)。分別為：讀前，讀中，讀后。事實(shí)上，教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們不僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)與經(jīng)典的聽(tīng)力活動(dòng)，還可以嘗試進(jìn)行開(kāi)放式的聽(tīng)力活動(dòng)。其實(shí)，常規(guī)式的聽(tīng)力活動(dòng)自有它的好處。但是，我們需要注意的是：聽(tīng)力活動(dòng)不止這一種，有用的、有意義的方式還有很多。

讓我受益最深的是田湘軍老師提出的非常規(guī)聽(tīng)力活動(dòng)——Open listening activity——開(kāi)放式聽(tīng)力活動(dòng)。此項(xiàng)聽(tīng)力活動(dòng)基本流程為：

1. Listen and take notes.

2. Discuss.

3. Listen again and complete your notes.

4. Discuss again.

5. Share.

每一次的聽(tīng)，似乎沒(méi)有給孩子們聽(tīng)的任務(wù)，但是，孩子們卻被要求嘗試著寫下關(guān)鍵的詞語(yǔ)。孩子們被要求嘗試學(xué)會(huì)take notes；每一次聽(tīng)完都不急于核對(duì)答案，而是有足夠的耐心、給足夠的時(shí)間讓孩子們?nèi)L試著改變學(xué)習(xí)方式，用合作、交流、分享的方式參與學(xué)習(xí)；而最后一次的全班分享，又能夠最大限度地關(guān)注到不同層面的孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅提升了孩子們的語(yǔ)言能力，保護(hù)了孩子的自尊心，提升了孩子們的學(xué)習(xí)自信心，而且在核心素養(yǎng)方面，尤其是學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)方面還可以得到更高一層的提升。所以，開(kāi)放式的聽(tīng)力活動(dòng)也自有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

六、 適當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)是學(xué)生積極的源頭

任何人都是喜歡別人的贊賞和肯定，大人如此，小孩更不例外。在課堂上，教師不要吝嗇自己的贊美，給學(xué)生鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，說(shuō)句：You are so good，I like you so much.當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)，說(shuō)一句：Dont be shy .You can do it. Try again。良言一句三冬暖，學(xué)生心里面美滋滋的。能不愛(ài)英語(yǔ)嗎？

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，只要教師心中裝著學(xué)生，做到上述的幾點(diǎn)，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳倩.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].未來(lái)英才，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

馮艷艷，廣東省云浮市，廣東省云浮市云城區(qū)安塘中心小學(xué)。