馬曉龍 李春澤 廉鴻儒

摘 要：小學(xué)體育教師專業(yè)化是體育教師專業(yè)化的重要組成部分，作為小學(xué)體育教育工作者，全面而正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教師專業(yè)化的現(xiàn)狀和影響因素，并提出可行性的建議對(duì)策，無疑至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教師；專業(yè)化；影響因素

一、 體育教師專業(yè)化的含義

教師專業(yè)化是由教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成的共同體，本文研究的是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。體育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化在體育學(xué)科上的一種特殊職業(yè)表現(xiàn)，是指在整個(gè)體育教學(xué)生涯中，依托體育教師的專業(yè)組織，通過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、專門化的專業(yè)訓(xùn)練，獲得體育教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能，能在教學(xué)中實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)體育教師的專業(yè)倫理和職業(yè)道德，并逐步提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)良好的體育教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。

二、 小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素分析

（一） 小學(xué)體育教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全

多數(shù)小學(xué)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然停留在實(shí)踐性知識(shí)的層面，對(duì)于條件性知識(shí)的掌握頗少，如教學(xué)新技能與信息技術(shù)能力等。同時(shí)在教師的能力結(jié)構(gòu)方面也有欠缺之處，比如反思與研究的能力、整合信息的能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。由此可見，教師的知識(shí)和能力的匱乏已經(jīng)成為制約小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素。

（二） 小學(xué)體育教師職業(yè)道德塑造缺失

體育教師既要利用體育教學(xué)內(nèi)容達(dá)到育人、育體、育心的目的，又要通過自身的言傳身教和示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生施加影響。尤其是小學(xué)生的向師性和模仿能力特別強(qiáng)，因此，體育教師更應(yīng)該自覺地、嚴(yán)格地貫徹和遵守本領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范。然而，有部分體育教師并沒有嚴(yán)格約束自己的言行，如行為隨意、不學(xué)無術(shù)、教學(xué)倦怠、不重視相關(guān)學(xué)科的知識(shí)積累、不安心本職工作等，嚴(yán)重影響體育教師的職業(yè)形象，與“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德背道而馳。

（三） 小學(xué)體育教師專業(yè)研究意識(shí)淡漠

由于體育課程性質(zhì)的特殊性，使得體育教師的精神生活具有明顯的崗位自足感，如“吃老本”“憑經(jīng)驗(yàn)”“懶得看書學(xué)習(xí)”“得過且過”等等，表現(xiàn)在體育教學(xué)中進(jìn)行以技術(shù)教技術(shù)，缺少創(chuàng)新性，缺乏對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的深究，喪失了教師作為研究者的身份，不能把新的教育思想、教育理念滲透到教學(xué)過程中，不能站在學(xué)科的高度對(duì)所教科目進(jìn)行統(tǒng)整，缺少主動(dòng)探求體育與健康課程改革目標(biāo)，缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極思考、缺少對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思，對(duì)未來體育教師的專業(yè)化發(fā)展沒有憂患意識(shí)。

（四） 小學(xué)體育教師培養(yǎng)體系不完善

小學(xué)體育教師培養(yǎng)仍停留在入職前培養(yǎng)和入職后培訓(xùn)相分離的傳統(tǒng)模式上，不能適應(yīng)教師教育專業(yè)化的連續(xù)性、一體化、終身化原則的要求。崗位中的體育教師若想獲得各類證書或進(jìn)行專業(yè)深造大多是去教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)修，這與其在職前已接受的相關(guān)專業(yè)教育之間存在著明顯的差異，在培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面也不盡相同。而且，培訓(xùn)樣式過于單一，培訓(xùn)結(jié)果流于形式。

三、 小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策

（一） 構(gòu)建淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師淵博的知識(shí)是作為一位成功的教師所不可缺少的。因此，教師應(yīng)不斷地豐富與擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，注意“教學(xué)相長(zhǎng)”達(dá)到“學(xué)高為師”的水平。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，體育教師必須積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，更要不斷充電、更新知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論以及體育與健康方面的知識(shí)技能。當(dāng)教師利用淵博的知識(shí)在學(xué)生身上看到瑰麗光環(huán)發(fā)光的時(shí)候，是我們教師價(jià)值的正直所在。

（二） 建立高尚的職業(yè)品質(zhì)

為師之道，貴在修身，重在示范。道之所存，師之所存焉！教書先育人，育人先正己?！白米“宓剩偷米〖拍?，守得住清貧，經(jīng)得住誘惑”，是一名優(yōu)秀教師必須具備的意志品質(zhì)。社會(huì)在拷問著教師的良知，比傳道、授業(yè)、解惑更重要的是鼓舞、激勵(lì)和喚醒。鼓舞學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)向善的信念，喚醒久違的良知；具備踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度以及“教育興亡，教師有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感。通過教師的這些道德品質(zhì)去平衡，去中和，去協(xié)調(diào)，去感染，從而使學(xué)生形成自己的道德價(jià)值觀。

（三） 增強(qiáng)積極的發(fā)展意識(shí)

體育教師個(gè)體專業(yè)化，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，這就需要作為專業(yè)化發(fā)展主體的體育教師自身尋求自我專業(yè)進(jìn)取，主動(dòng)明確專業(yè)發(fā)展方向，積極采取自我專業(yè)充實(shí)手段，向自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者方向發(fā)展。體育教師在體育教育改革中面臨的機(jī)遇提供了教師專業(yè)化自我發(fā)展的有利素材。傳統(tǒng)的職業(yè)倦怠（由于社會(huì)習(xí)俗給體育教師不利的專業(yè)認(rèn)可造成的職業(yè)壓力使其產(chǎn)生對(duì)體育教師職業(yè)的消極態(tài)度和被動(dòng)的工作心理，以及新課程的實(shí)施引起的角色變化）將會(huì)被積極的自我發(fā)展意識(shí)取代，對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展很有裨益。

（四） 完善系統(tǒng)的培訓(xùn)制度

體育教師必須通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式提高自身素質(zhì)。在培訓(xùn)過程中，各級(jí)教育行政部門要提供支持和保障，無論在培訓(xùn)途徑方面，還是在培訓(xùn)內(nèi)容方面都要有明確的規(guī)定和要求，尤其是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在學(xué)科前沿知識(shí)的掌握、提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等；采用的培訓(xùn)方式為各種專業(yè)培訓(xùn)、會(huì)議交流、各種課題研討以及高峰論壇等形式，通過培訓(xùn)交流提高體育教師專業(yè)化發(fā)展水平，最后形成完整的教師培訓(xùn)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

馬曉龍，遼寧省大連市，瓦房店市義勇小學(xué)；

李春澤，遼寧省大連市，瓦房店市第八初級(jí)中學(xué)；

廉鴻儒，遼寧省大連市，瓦房店市義勇小學(xué)。