摘 要：從目前高校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)分析，課程的定位還十分不清晰，課程的重要作用還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)人們已經(jīng)越來(lái)越重視人文精神和情懷的作用，高校十分有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文主要討論在當(dāng)前新課程改革背景下，高校語(yǔ)文教學(xué)模式研究和具體問(wèn)題的解決方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高校語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、 引言

高校語(yǔ)文是我國(guó)普通高等院校針對(duì)素質(zhì)教育所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)更能陶冶情操，對(duì)學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的作用。目前很多高校也都提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，有的高校還把高校語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)必修課來(lái)進(jìn)行教授。

二、 高校語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性

若想學(xué)好其他學(xué)科首先要學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文在高校的教學(xué)中作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。學(xué)生在接受一個(gè)新鮮事物的時(shí)候必然要用到語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，就好像我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，理解一個(gè)方程式和一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的幫助，在進(jìn)行解答的時(shí)候更需要語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行條理明確的分析。

當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)更需要綜合型人才，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)中以新時(shí)代的發(fā)展要求考察高校語(yǔ)文教學(xué)，更能明確當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)模式需要改革的迫切性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求就是要有創(chuàng)新精神和意識(shí)，語(yǔ)文教育可以很好地完成這一點(diǎn)要求。

這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的基本要求就是懂得創(chuàng)新，畢業(yè)之后走向工作崗位的高校學(xué)生更要有這種創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)存在很大弊端，在讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也失去了創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展。新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高更加有利，而一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)就是文學(xué)修養(yǎng)，一個(gè)人的寫(xiě)作水平、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等都是對(duì)其文學(xué)修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

三、 高校語(yǔ)文教師在新課改背景下需向?qū)I(yè)化發(fā)展

（一） 新課改革下教師專業(yè)化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。發(fā)展是新時(shí)代的中心要素，教育直接影響著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師又直接影響著教育的發(fā)展。所以，高校語(yǔ)文老師向?qū)I(yè)化發(fā)展必須要以迅速和創(chuàng)新為前提，只有這樣才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高校語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要完全了解教育事業(yè)的重要意義，然后不斷提高專業(yè)精神、培養(yǎng)專業(yè)能力、了解教育規(guī)律。高校語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能的過(guò)程。這樣會(huì)幫助教師在教育這一特殊的崗位上，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的完美體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)大眾、造福人類的偉大目標(biāo)。

（二） 新課改革教師專業(yè)化具體要求。教師專業(yè)化首要注重育人，關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生生活等，這不僅是語(yǔ)文課程，也是所有課程的教師都應(yīng)遵守的教育理念。其次要注重積累，基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、理論教育知識(shí)的積累等都直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在順利完成教學(xué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、求知欲望等都完全取決于教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)量。總之若想成為一名合格的高校語(yǔ)文教師，就必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。最后要注重實(shí)踐，重視高校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，也是新課程改革多次提到的要點(diǎn)。高校語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展只有在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高才能使高校語(yǔ)文老師專業(yè)化向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

四、 當(dāng)前高校的語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一） 課程和定位不夠明顯。當(dāng)今高校語(yǔ)文教材大部分都是高校與鄰近學(xué)校共同使用或者是獨(dú)自進(jìn)行編輯，在內(nèi)容上也都是現(xiàn)代文學(xué)和古典文學(xué)，不僅形式單一而且沒(méi)有明確的定位。雖然大部分高校都設(shè)置了語(yǔ)文課程，但是課程的安排沒(méi)有得到足夠的重視，排課較少并不能滿足當(dāng)今社會(huì)所需要的教學(xué)要求。

（二） 不能匹配高校其他學(xué)科。高校語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該和高校自身的特色相結(jié)合，大部分高校在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教授時(shí)沒(méi)有一定針對(duì)性。由于高校語(yǔ)文課程的邊緣化，語(yǔ)文教師在平日的教學(xué)中沒(méi)有將語(yǔ)文課與高校的學(xué)科和學(xué)生專業(yè)特性關(guān)聯(lián)到一起，語(yǔ)文課程的教學(xué)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科起到一定的幫助，教學(xué)模式也只是傳統(tǒng)的方式缺少創(chuàng)新，千篇一律的教學(xué)并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教學(xué)方式單一?，F(xiàn)在大部分高校采取的教學(xué)模式依然是注入式教學(xué)法，教師在課堂上完全成了主角，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有積極性，不能主動(dòng)地去接受知識(shí)，課堂的整體參與度不是很高。高校的授課方式大都是大班模式，教師不能個(gè)性化地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且混亂的班級(jí)環(huán)境也不適合學(xué)習(xí)。

五、 新課改背景下高校語(yǔ)文教學(xué)模式的改變策略

（一） 重新設(shè)計(jì)編制教材。當(dāng)前高校的語(yǔ)文教材大都和高中沒(méi)有太大的差別，只是在文學(xué)發(fā)展史上對(duì)文學(xué)名著以及詩(shī)詞歌賦進(jìn)行分析，不能體現(xiàn)出高校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。在高校的教材內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)思想文化為中心，以各個(gè)時(shí)代的名人經(jīng)歷為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族情感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二） 建立與其他學(xué)科的聯(lián)系。高校的許多課程需要有語(yǔ)文作為基礎(chǔ)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，高校語(yǔ)文教材應(yīng)建立起與其他學(xué)科的聯(lián)系，不同專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教材應(yīng)有細(xì)微的差別，除相同文化素養(yǎng)的培養(yǎng)之外應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科進(jìn)行編制，語(yǔ)文教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有特點(diǎn)的授課，這樣有創(chuàng)新性的學(xué)科關(guān)聯(lián)還能更有效地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三） 改換教學(xué)思路激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式造成了學(xué)生的參與度和積極性不高。高校語(yǔ)文課程應(yīng)以開(kāi)放的形勢(shì)去進(jìn)行，以學(xué)生為主導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)新。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生有差異進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)與現(xiàn)代化信息手段的結(jié)合，更加生動(dòng)形象去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。因此高校語(yǔ)文教學(xué)更值得注意的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是只一味地封閉式教授。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的形勢(shì)下，高校語(yǔ)文教學(xué)的模式要更加的創(chuàng)新、專業(yè)和有針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為己任，以為未來(lái)社會(huì)塑造更加全面的綜合型人才為目標(biāo)，最終達(dá)到回報(bào)社會(huì)和祖國(guó)的終極目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉晶波，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市廣播電視大學(xué)。