摘 要：依據(jù)高等職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)的“技術(shù)技能應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的定位，本文在分析了高職學(xué)生與普通院校學(xué)生的差別后，重點(diǎn)闡述了通過積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采取游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取情境教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；采取教學(xué)聯(lián)系實(shí)際方法，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)等，以期對(duì)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法研究提供一些可以借鑒的良好經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與普通高等院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較高，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、接受能力較低的問題，這就給學(xué)生的能力培養(yǎng)增加了一定的阻礙。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)要求的、高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也越來越注重能力培養(yǎng)。通過積極創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

一、 寓教于樂，采取游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂指的是，教學(xué)過程中體現(xiàn)以人為本的理念，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。游戲教學(xué)法，可以滿足學(xué)生貪玩、好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中獲取知識(shí)，同時(shí)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分解為簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、更加形象。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高。高職院校學(xué)生普遍抽象思維能力較弱，難以通過理論知識(shí)聯(lián)系到客觀實(shí)際?；诖?，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過模型、圖像、實(shí)物的途徑展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在對(duì)“函數(shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，講解之前，教室可以設(shè)計(jì)“角色扮演”的游戲，一個(gè)人扮演顧客，一個(gè)人扮演售貨員。售貨員：“茶壺每個(gè)20元，茶杯每個(gè)5元?，F(xiàn)在品牌大促銷，購買茶壺、茶杯可以優(yōu)惠。優(yōu)惠方法有兩種，一是購買茶壺3只以上，買一送一，即買一只茶壺送一只茶杯；二是購買茶壺3只以上，可以打九折?！鳖櫩汀斑@兩種優(yōu)惠辦法有區(qū)別嗎？哪種更優(yōu)惠？”售貨員：“這就需要您自己考慮啦?！苯酉聛?，教師：“今天我們學(xué)習(xí)的函數(shù)，便可以解決這一個(gè)問題”，通過采取這樣的方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生便可以得出答案：設(shè)買茶杯x只，付款y元，（x>3且x∈N），則第一種優(yōu)惠方式下y1=4×20+（x-4）×5=5x+60；第二種優(yōu)惠方式下y2=（20×4+5x）×90%=4.5x+72。

二、 教學(xué)生活化，采取情境教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教學(xué)生活化指的是，教學(xué)過程中有機(jī)融入生活內(nèi)容，使教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中采取情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)過程中設(shè)置生動(dòng)的生活化情境，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)“定積分”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置生活化情境：“小紅家有一個(gè)電水壺，現(xiàn)在要將電水壺里的水倒進(jìn)飯碗里，請(qǐng)問一個(gè)電水壺的水可以倒幾碗？”這樣的課堂導(dǎo)入，生動(dòng)有趣，可以吸引學(xué)生的注意力，還可以啟發(fā)學(xué)生思考“電水壺、飯碗”與旋轉(zhuǎn)體體積、曲面面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用“定積分”的相關(guān)知識(shí)來測(cè)算電水壺的實(shí)際容量、飯碗的側(cè)面積及實(shí)際容量等。這樣的做法，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過生活實(shí)例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察生活。

三、 教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于使學(xué)生掌握高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。高職院校的學(xué)生，普遍知識(shí)遷移能力較差，但若是教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，必然可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力與知識(shí)運(yùn)用能力，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)“函數(shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)后，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“函數(shù)”的實(shí)例，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如“市場(chǎng)買菜，菜的價(jià)格是每斤k元，則總價(jià)格y和重量x為函數(shù)和變量：y=kx”“開車去郊外，總共50千米，則開車的平均速度x千米/每小時(shí)和總共用的時(shí)間y是一個(gè)函數(shù)：y=50/x?！边@些看似普遍的生活中常見的問題，與數(shù)學(xué)知識(shí)存在緊密的聯(lián)系，教師若是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，并讓學(xué)生觀察生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的、系統(tǒng)的學(xué)科，部分知識(shí)深?yuàn)W難懂、枯燥乏味。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮高職院校學(xué)生的性格特征與興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的能力培養(yǎng)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玉晶，吉林省松原市，松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院。