摘 要：高科技發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，所以具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是社會(huì)向前發(fā)展的必需性人才。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首當(dāng)其沖的一個(gè)主陣地非教學(xué)課堂莫屬。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、激勵(lì)和訓(xùn)練，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)不單單是文字，更主要的是有著具體的邏輯和計(jì)算，這樣更便于學(xué)生的實(shí)際操作，便于為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因此，課堂中只要教師能恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教授，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行思考，把握住創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才是勢(shì)在必得！

關(guān)鍵詞：挖掘教材；信息整合；評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；以生為本

一、 挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有創(chuàng)新意識(shí)是必須的。所以要培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要充分地利用好課本的知識(shí)，有效地進(jìn)行教材的挖掘，而且要深入挖掘教材，在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比思維的訓(xùn)練，因?yàn)轭?lèi)比其實(shí)是思維方式的一種轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)中不斷地轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，實(shí)則是使學(xué)生的思維不斷地鍛煉的過(guò)程，在類(lèi)比的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地產(chǎn)生新的想法，無(wú)論所給定的題目，學(xué)生是否能夠解答，他們至少都有了自己的想法，甚至于有了新的想法，這無(wú)疑就是一種創(chuàng)新思維的生成，所以，課堂教學(xué)中，進(jìn)行類(lèi)比的思維訓(xùn)練是十分必要的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的首要途徑。

另外，在教授二元方程的時(shí)候可以類(lèi)比推理三元方程的解法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，依據(jù)二元方程的解法猜想三元方程的解法，不但激發(fā)學(xué)生的積極性，更會(huì)無(wú)限地放大學(xué)生的思維空間，此時(shí)，教師加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用！數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用類(lèi)比的思維訓(xùn)練方式，在學(xué)生猜想的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力！

二、 信息整合，推動(dòng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)

之前在媒體不發(fā)達(dá)的時(shí)代，課堂教學(xué)中多半是“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板”的教學(xué)模式，往往就是教師一人在講，學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)，枯燥乏味至極。而今是科技發(fā)展的時(shí)代，媒體教學(xué)步入課堂，教師的課堂教學(xué)不再是“一言堂”式，而是教師和學(xué)生的共同體，教師將所要講授的知識(shí)用多媒體的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在接受新的知識(shí)時(shí)，可以同時(shí)動(dòng)用眼，心，腦和手，和之前的僅僅動(dòng)用耳朵和手相比，思維空間大大拓寬，學(xué)生有了更大的思維空間，也會(huì)有更好的想法，更好的思路。加之，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也很直接的通過(guò)媒體呈現(xiàn)，無(wú)疑是對(duì)自己思路的一種補(bǔ)充，會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，出現(xiàn)重大的突破的。所以，借助于媒體教學(xué)，會(huì)更大限度地提升學(xué)生的思維空間，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的思維靈活了，也就不難呈現(xiàn)創(chuàng)新思維了，媒體輔助教學(xué)也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“日歷中的方程”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)做出日歷，而后用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，這樣吸引了學(xué)生的注意力，之后教師再進(jìn)行有關(guān)于日歷類(lèi)型的題目的教學(xué)，教師可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī)在日歷上畫(huà)出豎著相鄰的三天，并讓學(xué)生總結(jié)這些數(shù)字的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)很容易就明白了規(guī)律，對(duì)于以后相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生便掌握了解決方法，甚至?xí)?chuàng)新出新的方法。

三、 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、判斷能力、計(jì)算能力等都要求很高，所以，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)和建議是教師的責(zé)任和義務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的重要方法。課堂評(píng)價(jià)是鮮活的、動(dòng)態(tài)的，課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評(píng)價(jià)更豐富，不斷讓課堂變得更高效，更精彩。教師也要注意多種評(píng)價(jià)結(jié)合，這樣才能有更有效的結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生，擁有著不同的思想，就應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓舞、激勵(lì)和喚醒，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中變化和發(fā)展的一種引導(dǎo)，面對(duì)不同的學(xué)生就要采取不同的方法去評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造的積極性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是直接指出學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。

四、 以生為本，提升能力

增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維，但重要的是創(chuàng)新能力的提升。眾所周知，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的關(guān)系在于，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為能力，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維要應(yīng)用于實(shí)踐操作中，通過(guò)實(shí)踐操作，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，由此可知，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：教師在講授平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，教師不做任何說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)平行四邊形，之后自己研究這個(gè)圖形，思考這個(gè)圖形具備哪些特點(diǎn)？學(xué)生的興趣極濃，都會(huì)積極地進(jìn)行思考討論，待學(xué)生紛紛說(shuō)出圖形的特性后，教師要給予鼓勵(lì)，接著，指導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的依據(jù)證明圖形的特性，此時(shí)，課堂中又會(huì)是一個(gè)高潮。這樣，學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己獲得的知識(shí)點(diǎn)要比教師強(qiáng)加給的應(yīng)用起來(lái)更牢靠。即通過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)，又進(jìn)行了實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也在間接的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)思維創(chuàng)新的過(guò)程，尤其是在進(jìn)行邏輯推理的時(shí)候。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中從挖掘教材開(kāi)始到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，無(wú)疑都是在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始到提升創(chuàng)新能力止。在此過(guò)程中離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，離不開(kāi)媒體的輔助教學(xué)，也離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐操作，因?yàn)閯?dòng)手能力恰是思維內(nèi)在能力的外在反應(yīng)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新型人才是勢(shì)在必得。

作者簡(jiǎn)介：

林昭濤，福建省三明市，福建尤溪文公初級(jí)中學(xué)。