摘 要：本研究基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略的必要性入手，以一堂初中英語閱讀課為例，將英語閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合能力，從讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)如何進(jìn)行滲透教學(xué)展開具體闡述，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建致力于學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，是義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。注重立德樹人教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是深化課程改革的根本任務(wù)。語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度，它是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科的具體呈現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值以及學(xué)生通過對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)所取得的具有學(xué)科特點的重要成果。因此，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，蘊含了新時期的科學(xué)育人理念，承載了更為豐富的教育內(nèi)涵，也是需要師生在日常教學(xué)過程中密切關(guān)注的重要內(nèi)容。

二、 在初中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

初中英語閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，塑造學(xué)生的良好文化品格，實現(xiàn)這些目標(biāo)最為便捷有效的途徑是通過閱讀。基于此，在初中英語閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生英語綜合能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為孩子的終身發(fā)展做好奠基工程，是每一個英語教育工作者值得深入探索的課題。

本分析以一節(jié)初中英語閱讀課（Unit 4 Topic 2 Section C）的展示活動為案例，將英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、積淀工作滲透、貫穿于英語閱讀教學(xué)活動之前、閱讀教學(xué)活動之中和英語教學(xué)活動之后的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在探索出一條基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)之路。

三、 在初中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

本文所選教學(xué)案例為仁愛版九年級閱讀課（Unit 4 Topic 2 Section C），主要教學(xué)內(nèi)容為有關(guān)火星的閱讀短文及相關(guān)的閱讀任務(wù)。

（一） 閱讀活動前滲透培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

初中英語閱讀教學(xué)活動之前，必須做好活動之前的音、視頻等設(shè)備的準(zhǔn)備工作，通過精彩紛呈的音、視頻媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀活動。通過音、視頻中的動畫板塊、游戲板塊、競賽討論板塊以及背景知識板塊閱讀等專欄，激活學(xué)生知識背景，為調(diào)動學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，迅速切入本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的話題，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

Step 1：Warm up and review

Free talk：由各小組選派代表，自由選擇話題，以多種形式（如，演講、表演、情境對話等）展開PK，教師根據(jù)各組展示情況給出激勵性評價，并按照量化評分標(biāo)準(zhǔn)給出各組分值。

復(fù)習(xí)強化本課詞匯：以卡片形式出現(xiàn)（正面為英語單詞，背面為對應(yīng)漢語），采取全班齊讀、分組讀的方式強化記憶后，再以搶答形式檢測學(xué)習(xí)效果。根據(jù)漢語能說出英語單詞的每詞得一分。

【設(shè)計意圖】 讀前活動是尊重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生都有其獨特的喜好和優(yōu)勢，F(xiàn)ree talk的形式靈活多樣，給學(xué)生提供展示的機會，鼓勵他們積極發(fā)言，以老師賦分的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅活躍朗誦課堂氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。

Step 2：Lead-in

（1）媒體展示有關(guān)火星知識視頻，看視頻后回答下列問題：

Have you ever heard of Mars？

What do you know about Mars？

Can you say something about Mars？

待生回答完成問題后，媒體展示以下句子，調(diào)動學(xué)生按圖片及常識知識判斷對錯。

【設(shè)計意圖】 問題設(shè)計由淺入深，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景，激發(fā)了學(xué)生對內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了讓學(xué)生在課前通過文章標(biāo)題、視頻內(nèi)容、知識背景，以及自身的已有經(jīng)驗預(yù)測問題的正誤，調(diào)動了學(xué)生的探究積極性，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

（二） 閱讀活動中滲透培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

思維品質(zhì)包含兩方面：即思維能力和思維人格。思維能力包括分析、評價、創(chuàng)造等技能的認(rèn)知因素；思維人格特質(zhì)包括好奇、開放、自信、堅毅等特質(zhì)的非認(rèn)知因素。讀中活動在英語閱讀教學(xué)中是核心部分，它是理解性活動，也是思維活動有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中，通過讀中活動的多樣設(shè)計，讓學(xué)生對文本更好地閱讀和理解，收集信息，對信息中的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理，提高學(xué)生英語閱讀理解的能力。

Step 1：Skimming

讓學(xué)生快速閱讀課文，驗證之前的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

Step 2：Scanning

（1）再讀一次，完成數(shù)詞填空。

媒體展示：

The Mars diameter is as wide as that of the earth. It goes around the sun at a distance of about million kilometers. A person who weighs 90 kilos on earth weighs only kilos on Mars. The temperature on Mars is between kilos on Mars. The temperature on Mars is between and . The air has only oxygen.

（2）細(xì)閱讀一次，針對以下問題小組討論后完成表格，并將小組合作學(xué)習(xí)成果通過多媒體展示交流。

【設(shè)計意圖】 在閱讀教學(xué)過程中，關(guān)注對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，從而開發(fā)學(xué)生的多元思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

Step 3：Intensive reading

細(xì)讀語篇的過程中，讓學(xué)生試著劃分篇章的段落結(jié)構(gòu)，在原文上標(biāo)注在閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難詞句，也可以在組員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。組長負(fù)責(zé)整理本組需要老師幫助解答的疑難問題。老師對各小組的問題進(jìn)行篩選，統(tǒng)計需要回答的知識點，先解決共性問題，再解決個別疑難。

【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)的語篇細(xì)讀，教師是引導(dǎo)者，通過小組合作突破語篇閱讀重難點。學(xué)生在解決問題的過程中，也能通過自身的觀察、分析以及組內(nèi)合作來鞏固知識，從而增強英語學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三） 閱讀活動后滲透培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

讀后活動也被稱之為拓展性活動，讀前和讀中階段是學(xué)生初步理解文本的階段，也是信息輸入階段；讀后階段才是學(xué)生對信息的輸出與反饋階段，并通過口頭與筆頭的練習(xí)，對知識進(jìn)行遷移和內(nèi)化，學(xué)生對文本有了進(jìn)一步體驗和感悟，對英語知識和技能有了更好地掌握，從而促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升。讀前和讀中的教學(xué)效果可以通過讀后活動檢測出來，及時掌握學(xué)生對文本的理解程度，同時也要確保輸入與輸出的一致性、讀后活動要符合教學(xué)重點以及教學(xué)目標(biāo)。

Step 1：Speak

（1）Play a game

將標(biāo)有1～10數(shù)字的幻燈片利用多媒體進(jìn)行播放，分為4個小組進(jìn)行競賽，當(dāng)各小組選擇2個數(shù)字后通過搶答方式，來奪取剩下的兩個數(shù)字，點擊數(shù)字會出現(xiàn)相應(yīng)的單詞和短語，然后學(xué)生用所出現(xiàn)的單詞和短語完成教師布置的任務(wù)，完成該項任務(wù)的學(xué)生得到加分，未完成任務(wù)的學(xué)生為其他小組加分。最后將這些句子用多媒體呈現(xiàn)出來。

（2）Retell

讓學(xué)生用上一環(huán)節(jié)造的句子以及表格提示復(fù)述課文。

（3）Discuss

4個小組圍繞以下問題展開討論，每個小組選擇一個問題，做出肯定或否定回答，并說出回答的依據(jù)。最后每組選派一個代表匯報討論結(jié)果。

【設(shè)計意圖】 英語知識的學(xué)習(xí)是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初步感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉，才有利于有效記憶。創(chuàng)設(shè)語言運用的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移進(jìn)行內(nèi)化，在基于課文提出問題中，學(xué)生分享了自己的見解，傾聽了別人的看法，加強了學(xué)生的語言表達(dá)和對問題的溝通能力。

Step 2：Project

英語作文語言輸出能力的體現(xiàn)。閱讀后，寫的設(shè)計要貼近文章的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等，鼓勵學(xué)生在輸出語言和拓展文本時運用閱讀中所學(xué)到的詞匯和句型，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親自實踐、合作討論、自主探究中表達(dá)自身的看法，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

四、 結(jié)束語

隨著新課程改革不斷地深入，初中英語閱讀教學(xué)迎來了更為艱巨的任務(wù)，教師也要改變自身的教學(xué)理念，“授人以漁”，傳授學(xué)生閱讀策略技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分挖掘英語教材中蘊藏的育人資源，將英語核心素養(yǎng)滲透在閱讀教學(xué)中，在扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，拓展學(xué)生能力發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]金蓮.高中學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)英語之探索與實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究（中學(xué)篇），2015（1）：16-18.

[2]龐獻(xiàn)紅.精講精練 提高課堂效率[J].河南教育（基礎(chǔ)版），2006（7-8）：46.

[3]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）[S].

[4]劉學(xué)梅.從德育缺位看育人的重要性及其對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（3）：103-104.

[5]葉春彬.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)課例分析[J].英語教師，2017（20）：116-119.

[6]張宗友.高中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2014（6）：43-47.

作者簡介：

姚盛春，福建省寧德市，福建省古田縣松吉中學(xué)。