摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，有必要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育理念。本文根據(jù)筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，就創(chuàng)新教育在小學(xué)語文中的實(shí)踐情況進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；實(shí)踐

一、 創(chuàng)新教育概述

學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生自身是否具備創(chuàng)新精神息息相關(guān)。所謂創(chuàng)新精神是指人類在從事創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)的意愿及態(tài)度，需要人類的外在與內(nèi)在動(dòng)機(jī)同時(shí)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)與激勵(lì)，人類才可能具有創(chuàng)新精神。這是由于激勵(lì)能讓人類發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對自己充滿了自信，有了自信心，才會(huì)在從事創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生勇氣與動(dòng)力。從古至今，凡是有所作為的成功人士，都是由于受到創(chuàng)新精神的激勵(lì)，才有勇氣與動(dòng)力從事創(chuàng)造活動(dòng)。發(fā)明了快速計(jì)算法的著名數(shù)學(xué)家史豐收，在讀小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)算術(shù)計(jì)算的一個(gè)特點(diǎn)：老師在演示算術(shù)題的計(jì)算過程時(shí)，數(shù)字的讀、寫看的順序都是從左到右、從高位開始，但在實(shí)際計(jì)算時(shí)卻恰好相反。于是他問老師，算術(shù)可不可以也采用上述順序？老師回答他說：從古至今，以及書本上都是這樣算的，你就按照書本上來的方法來計(jì)算吧！但是如果你對其他算法感興趣，你自己也可以創(chuàng)造一個(gè)新的算法出來。史豐收在聽了老師激勵(lì)的話語后，開始了算法的創(chuàng)新，并最終取得了成功。所以，教師不能否定有奇特想法的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，往往存在許多奇思妙想，教師更應(yīng)經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心。但小學(xué)生的創(chuàng)新能力有限，并且想法比較簡單，想象力也不夠深刻，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、 改變創(chuàng)新教育方法

（一） 利用啟發(fā)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

所謂啟發(fā)式教學(xué)模式，是指通過啟發(fā)的方式創(chuàng)新知識。常見的形式包括：啟發(fā)式提問、啟發(fā)式聯(lián)想、啟發(fā)式總結(jié)等等。其中，啟發(fā)式提問就是采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生對問題提出疑問，并進(jìn)一步解決問題；啟發(fā)式聯(lián)想是指讓學(xué)生大膽聯(lián)想、猜測和想象教師設(shè)置的問題；啟發(fā)式總結(jié)是指不斷梳理、更新積累的知識。比如，本人在講授《我家的貓》這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)想貓“盡職盡責(zé)”時(shí)的神態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生利用“屏息凝視”等詞語進(jìn)行聯(lián)想，然后使用不同的詞匯表達(dá)貓“盡職盡責(zé)”時(shí)的所有神態(tài)與動(dòng)作。學(xué)生答案非常精彩，有些學(xué)生說貓?jiān)诶鲜蠖撮T口守了好幾個(gè)小時(shí)，不敢出大氣，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著老鼠洞口，有些同學(xué)使用了聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注等詞語描述貓“盡職盡責(zé)”時(shí)的神態(tài)。在概括段落大意時(shí)，本人引導(dǎo)學(xué)生使用“既……又……卻……”等關(guān)聯(lián)詞概括貓的古怪性格，學(xué)生在概括的過程中，同時(shí)就學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)句式的用法，可謂一舉幾得。

（二） 利用討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

討論學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，它能發(fā)展學(xué)生思維能力，能收集學(xué)生諸多想法，以及及時(shí)獲得反饋信息；討論的流程通常是：首先由教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后安排學(xué)生進(jìn)行自主探究，提出質(zhì)疑，并對問題進(jìn)行分析，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流后提出解決問題的方法，它主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的方式達(dá)到討論的目的。教師通過構(gòu)建和諧平等的課堂環(huán)境，采用教師與學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作的方式，鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。從目前大多數(shù)使用的討論式教學(xué)方法的情況來看，主要存在以下兩個(gè)問題：第一，討論只是拘泥于形式，沒有體現(xiàn)出討論應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，以及討論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置的討論主題也缺少針對性，毫無討論意義，討論時(shí)間不合理，通常只有幾分鐘就結(jié)束了討論；第二，教師沒有營造出熱烈的討論氛圍，導(dǎo)致學(xué)生參與度與參與激情不高，討論效果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。總結(jié)產(chǎn)生上述問題的原因，主要是由于教師未能為學(xué)生營造一個(gè)和諧平等的討論氛圍，學(xué)生內(nèi)心存在顧慮，不敢大膽地發(fā)表自己的意見；第二是由于教師在日常教學(xué)中，很少采用討論式教學(xué)方法，使得學(xué)生還沒有養(yǎng)成自由討論的習(xí)慣，最后導(dǎo)致討論不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，教師若要采用啟發(fā)式及討論式教學(xué)方式，必須遵循以下幾個(gè)基本原則：首先是要愛護(hù)學(xué)生；其次是加強(qiáng)引導(dǎo)；最后是培養(yǎng)學(xué)生的討論意識。

（三） 利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，與課堂教學(xué)活動(dòng)相比，學(xué)生更加喜歡課外活動(dòng)，這是由于課外活動(dòng)更加靈活、更有趣味，并且實(shí)踐性較強(qiáng)，通過舉辦各種形式的課外活動(dòng)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 開放課外活動(dòng)設(shè)施設(shè)備

課外活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺，課外活動(dòng)中的設(shè)施設(shè)備及場地等等都能為學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校圖書館的資源進(jìn)行有效利用，利用這些資源向?qū)W生介紹有價(jià)值的課外讀本，舉行各類導(dǎo)讀講座等等。通過這些課外活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的能力得到提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 放手讓學(xué)生創(chuàng)建自己的廣播站、報(bào)紙、少兒劇團(tuán)

學(xué)生的創(chuàng)造力需要通過實(shí)踐活動(dòng)才能表現(xiàn)出來，教師應(yīng)利用小學(xué)生“異想天開”的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。比如，讓學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)建自己的廣播站、報(bào)紙、演繹課本??；扮演主持人、記者等角色，讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，以“小主人”身份創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)生通過參加活動(dòng)獲得的成就感能為其創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃明.在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略研究[J].中國校外教育，2017（2～4）.

作者簡介：

郭秀麗，山東省日照市，山東省日照市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。