摘 要：古詩詞作為一種文學(xué)體裁，是我國傳統(tǒng)文化精粹的凝結(jié)，在語言上具有精練含蓄、韻律優(yōu)美、富含哲理等特點(diǎn)，其美學(xué)價(jià)值極高。古詩在我國的小學(xué)語文教學(xué)中一直占有重要的地位，它能夠從小就對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對他們?nèi)宋男摒B(yǎng)和審美情趣起到培養(yǎng)與提高。近兩年，國家逐步也在語文課本教材中增加了古詩課文數(shù)量的比重，但由于小學(xué)生受自身年齡、認(rèn)知能力、語言能力的有限，加之現(xiàn)代人與古代人在語言運(yùn)用上的時(shí)代差異性，致使對小學(xué)生在語文古詩詞的教學(xué)上成為一大難點(diǎn)。在教育改革的影響下，要做好教學(xué)研究工作。尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要從激趣教學(xué)入手，做好教學(xué)分析工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；激趣教學(xué)；探討分析

小學(xué)語文課本中收錄的古詩，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們朗朗上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。在小學(xué)語文課教學(xué)中，如何做好古詩教學(xué)是語文課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。古詩在小學(xué)語文教學(xué)中有著極為重要的地位，通過學(xué)習(xí)古詩，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美情趣。我在多年來的古詩教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生文化素養(yǎng)的方法，與同事們交流交流。

一、 做好想象激趣

對于古詩來說，其語言運(yùn)用上比較精煉，但是與現(xiàn)代語言表達(dá)上卻存在著較大的差距。而對于這一階段的小學(xué)生來說，由于受到思維能力與特點(diǎn)的影響，所以在面對古詩詞時(shí)往往難以理解好這一知識。因此針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要利用好學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，以此來激發(fā)出學(xué)生的想象力。只有從時(shí)空與心靈上拉近古詩與學(xué)生之間的距離，才能夠讓學(xué)生在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生出相應(yīng)的情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與想象結(jié)合在一起，通過將所想象的內(nèi)容在紙上繪出來，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。就小學(xué)語文古詩教學(xué)來說，作者往往采取了借物抒情與言情托志的方法。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生受到啟發(fā)。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中要清楚認(rèn)識到激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《江雪》的過程中，就可以針對詩文中所描述的畫面來進(jìn)行想象，同時(shí)也可以說出自己的體會與理解，以此來保證教學(xué)效果的有效提升。

二、 借助故事來進(jìn)行激趣

對于故事來說，是這一階段學(xué)生特別喜歡的內(nèi)容，所以在小學(xué)古詩文教學(xué)中引入故事，能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)激趣的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《示兒》的過程中，教師就可以向?qū)W生講解詩人愛國的故事。可以說在這一故事的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生的集體意識與愛國情懷，同時(shí)也可以加深學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》的過程中，就可以大膽進(jìn)行想象，通過解釋古詩意思等，以此來幫助學(xué)生理解好古詩中的情懷。通過邊向?qū)W生講述邊引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在聽故事的基礎(chǔ)上成為編織故事的人，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

三、 借助游戲來進(jìn)行激趣

對于小學(xué)語文古詩教學(xué)來說，大多是以人物情境等為主的，與日常生活之間存在著極為密切的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈汪倫》的過程中，教師就可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲表演形式來對其中所描述的場景進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助場景從而進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)生活中去，加深對知識的理解?？梢哉f由于受到理解能力與生活閱歷等不足的影響，所以也就使得學(xué)生難以感受到與友人送別的情境。所以針對這一現(xiàn)象在教學(xué)中就可以選擇一些相關(guān)的音樂來進(jìn)行播放，刺激學(xué)生的情感體會，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識。在游戲表演中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出身臨其境的感受，同時(shí)也可以促使學(xué)生產(chǎn)生出共鳴。此外，教師還要做好解釋工作，加深學(xué)生對內(nèi)容與詩人情感的理解，在無形中來提升學(xué)生對語言的認(rèn)識?？梢哉f在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要運(yùn)用好多樣化的教學(xué)方法，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生感受到古詩文中存在的美，并學(xué)會運(yùn)用古詩中的語言來進(jìn)行思考。

四、 運(yùn)用朗讀激趣

在小學(xué)古詩文教學(xué)中，要在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行詠?zhàn)x，并借助詠?zhàn)x來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生感受到古詩文中所存在的美。對于這一階段的學(xué)生來說，往往喜歡自我表現(xiàn)，同時(shí)也希望得到教師的鼓勵(lì)。所以在教學(xué)中教師就可以從不同形式入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生理解好古詩文，從而養(yǎng)成熱愛古詩的習(xí)慣。如在教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，通過采取齊讀以及分組讀等方法，以此來帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對其背景進(jìn)行了解，并將學(xué)生帶入到古詩詞的時(shí)代背景中去，實(shí)現(xiàn)與作者之間的情感共鳴，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

五、 運(yùn)用表演激趣

古詩教學(xué)，不可千篇一律，陳腐呆板。要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法讓畫面“動”起來，“活”起來，這樣更能加深學(xué)生對古詩的理解。如《贈汪倫》《游子吟》等古詩描繪的是一幅幅生動的畫面。教師在教學(xué)時(shí)，可在疏通詞句之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象詩中人會怎么想，怎么說，怎么做？然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用簡單的道具表演，教師最后加以點(diǎn)撥評價(jià)，效果頗佳。

六、 結(jié)語

綜上所述可以看出，做好小學(xué)語文古詩教學(xué)激趣工作有著極為重要的意義。因此，在教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)與分析工作，確保教學(xué)的合理性，同時(shí)還要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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作者簡介：王喜明，小學(xué)一級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣多樂小學(xué)。