劉麗萍

江西省贛州市于都縣段屋鄉(xiāng)中心小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上貫徹快樂(lè)教育的教學(xué)理念一方面符合了新課改與教學(xué)發(fā)展的要求，另一方面也能夠極大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力、學(xué)生綜合素質(zhì)。本文站在當(dāng)前教育現(xiàn)狀的立場(chǎng)上，對(duì)快樂(lè)教育理念進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)策略上的探析，發(fā)揮快樂(lè)教育的最大效力以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、快樂(lè)教育的實(shí)際內(nèi)涵與基本特征

1.快樂(lè)教育的內(nèi)涵。

快樂(lè)教育，顧名思義即在師生均快樂(lè)的情況下實(shí)現(xiàn)教育，老師快樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)?？鞓?lè)教育的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)所造成的壓抑的氛圍，使課堂輕松愉快，讓教育成為一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果想要正確解讀什么是快樂(lè)教育，得從了解快樂(lè)教育的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)快樂(lè)教育有著根本的理解，才能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改變，使學(xué)生真正的在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.快樂(lè)教育的基本特征。

（1）發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，能激發(fā)教師的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、責(zé)任感，使老師能夠自發(fā)的在快樂(lè)教育這條道路上摸索門路。

（2）了解學(xué)生的想法并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的心，使每一個(gè)學(xué)生被公平的對(duì)待?？鞓?lè)教育的理念下不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念——以分?jǐn)?shù)論英雄，因?yàn)閷W(xué)生各具備的潛質(zhì)不一樣，所以會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)水平，老師會(huì)公正的對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，努力學(xué)習(xí)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用快樂(lè)教育理念

1.采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與積極性。

為了落實(shí)快樂(lè)教育理念，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立多元化的語(yǔ)文教學(xué)情境，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，以視頻教學(xué)法、繪畫(huà)教學(xué)法、故事教學(xué)法等來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如教師在進(jìn)行《荷花》的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)展示“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的荷花視覺(jué)景象，組織學(xué)生對(duì)荷花進(jìn)行繪畫(huà)性摹寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生講述自己與荷花的點(diǎn)滴趣事，如此使得學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間有一個(gè)良好的互動(dòng)與聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.巧用游戲教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，有選擇、有目的、有側(cè)重地進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲過(guò)程中潛移默化地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織讓十五個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一人筆畫(huà)一人猜的游戲，將所猜的物品限制在農(nóng)村范圍，猜對(duì)就可以坐下，從前到后依次進(jìn)行，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生盡可能地掌握更多與文章有關(guān)的語(yǔ)言信息，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，保障每一個(gè)學(xué)生更加專注、積極、高效，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富符合學(xué)生特征的教學(xué)方法。

（1）采用故事學(xué)習(xí)法。小學(xué)生正處于知識(shí)萌芽期，對(duì)一切未知事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，我們都知道，小朋友是愛(ài)聽(tīng)故事的，老師正可以利用這一點(diǎn)，將課堂知識(shí)巧妙地融入到故事當(dāng)中去。比如，在講解小學(xué)課文——中國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗這一章節(jié)時(shí)，搜集一些關(guān)于節(jié)日的故事繪聲繪色的講給學(xué)生以活躍課堂氛圍，然后老師再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在這樣一個(gè)氣氛活躍的課堂上，學(xué)生會(huì)有更大的學(xué)習(xí)積極性。

（2）采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法有兩種方式進(jìn)行，一種是借助多媒體，用視頻、音樂(lè)、圖片等為學(xué)生營(yíng)造一種情景，引起學(xué)生天然的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展和創(chuàng)新能力，適用于自主學(xué)習(xí)的章節(jié)。另一種是角色扮演，某些課文如《劉胡蘭》的教學(xué)，課文本身是對(duì)小學(xué)生沒(méi)有很大吸引力，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，這時(shí)老師可以將課文里出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，這種方式迎合了學(xué)生愛(ài)玩樂(lè)的天性，那么課堂又重新煥發(fā)生機(jī)了。

4.善用舞臺(tái)劇教學(xué)法來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段的學(xué)生性格更加張揚(yáng)與外向，因此教師在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試使用舞臺(tái)劇教學(xué)法來(lái)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流程中來(lái)。比如在進(jìn)行《孔子拜師》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文章為基礎(chǔ)來(lái)想象一個(gè)結(jié)構(gòu)性的故事情境，讓學(xué)生自己來(lái)豐富與確定故事中相關(guān)人物的語(yǔ)言對(duì)話、心理變化，并以此來(lái)排演一個(gè)簡(jiǎn)短的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。同時(shí)教師還需要積極做好教學(xué)引導(dǎo)工作，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為與思想不跑偏，維護(hù)基本的課堂教學(xué)紀(jì)律。

在快樂(lè)教育理念下來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中去，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力為導(dǎo)向，明確學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與聯(lián)系，開(kāi)展以興趣、能力、實(shí)踐為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)定義小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教學(xué)與情境、教育與考核之間的聯(lián)動(dòng)，讓快樂(lè)教育理念深入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為其如此，才能全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。