崔金靜 張萬紅

隨著《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，軍隊(duì)院校發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。從深層次講，軍隊(duì)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是人文學(xué)科將把發(fā)展重點(diǎn)從外延擴(kuò)大轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，將更多地關(guān)注人文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科水平、科研實(shí)力和與部隊(duì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、經(jīng)驗(yàn)層面：認(rèn)清素質(zhì)教育的形式化、表面化誤區(qū)

目前全軍院校都高度重視人文素質(zhì)教育，《綱要》中也將強(qiáng)化學(xué)員素質(zhì)作為軍隊(duì)院校未來發(fā)展的重要一環(huán)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，各院校常常把人文素質(zhì)教育當(dāng)作一種具體的教育教學(xué)手段，而沒有把它當(dāng)作貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中的根本原則和教育理念。實(shí)際上，人文素質(zhì)教育同傳統(tǒng)應(yīng)試教育的差別不在于是否進(jìn)行知識(shí)教育，教育的本質(zhì)就是傳授知識(shí)。問題在于，應(yīng)試教育把所傳授的知識(shí)當(dāng)成現(xiàn)成的、給定的東西，當(dāng)作學(xué)員一旦熟記，就可以在未來人生中應(yīng)付各種工作和生活的工具。而人文素質(zhì)教育規(guī)則認(rèn)定隨著科學(xué)和社會(huì)的飛速發(fā)展尤其在信息時(shí)代，任何給定的知識(shí)都注定是不完備的。因此，教育傳授知識(shí)的目的不是讓學(xué)員簡(jiǎn)單地記憶現(xiàn)成的東西，而是通過現(xiàn)有知識(shí)的啟蒙，一方面使學(xué)員從原有的自然狀態(tài)提升到理性的存在狀態(tài)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自學(xué)的能力與習(xí)慣；另一方面則是形成一種自覺的創(chuàng)新能力。在這種意義上，人文素質(zhì)教育在于從根本上改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式等。概而言之，人文素質(zhì)教育必然導(dǎo)致教育質(zhì)量觀的深刻變革。

二、理念層面：以個(gè)性培養(yǎng)為核心的多元質(zhì)量關(guān)

《綱要》指出：“加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。開展軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)，在相關(guān)院校試辦實(shí)驗(yàn)班，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，探索特長(zhǎng)人才培養(yǎng)路子?！边@就要求我們?cè)谲婈?duì)院校人文學(xué)科發(fā)展和人文教育理念上做足細(xì)功夫，將個(gè)性化培養(yǎng)深入到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，而不是停留在理論的層面。

教育理念的核心應(yīng)當(dāng)是教育質(zhì)量觀。目前人文學(xué)科教育發(fā)展的核心問題是，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍“量”的建設(shè)和發(fā)展的前提下，從根本上實(shí)施軍隊(duì)院校人文教育質(zhì)量觀念的根本更新，確立以個(gè)性培養(yǎng)為核心的、因材施教的多元質(zhì)量關(guān)。

轉(zhuǎn)變之一：從絕對(duì)質(zhì)量關(guān)到相對(duì)質(zhì)量觀

轉(zhuǎn)變之二：從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀

我們應(yīng)該看到，人才的個(gè)性化是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和源泉，對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也不能單一化，教學(xué)質(zhì)量觀更應(yīng)該是相對(duì)的、多元的。

三、實(shí)踐層面：以自主學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的多元化教育資源體系

(一)在人文教育中全面深化教學(xué)改革，提供多元的教育資源，形成以學(xué)員為主體的自主學(xué)習(xí)機(jī)制

《綱要》中指出，“允許院校根據(jù)武器裝備和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在院校訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃和編制框架內(nèi)自主設(shè)置不定等級(jí)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)?！蔽倚Ｒ嗫筛鶕?jù)人文教育特點(diǎn)，設(shè)置人文教育研究機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌人文素質(zhì)教育資源，深化人文素質(zhì)教育研究。

(二)在人文教育中實(shí)施職業(yè)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育的深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和任職能力的人才

在未來發(fā)展中，通過對(duì)學(xué)員的個(gè)性、創(chuàng)造性和綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員有意識(shí)地形成骨干軍官所必須的職業(yè)能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代軍官應(yīng)當(dāng)具備各種能力和素質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志力、充沛的精力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)作能力、溝通能力、管理能力、強(qiáng)烈的事業(yè)心等人文素養(yǎng)等等。這些素質(zhì)和能力應(yīng)當(dāng)通過內(nèi)蘊(yùn)于文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)中的理性的、主體性的、創(chuàng)造性的、法治性的、契約性的文化精神中來培養(yǎng)，這是創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的深厚文化底蘊(yùn)。

《綱要》指出，“積極營(yíng)造學(xué)員自主科研環(huán)境，支持學(xué)員開展科學(xué)研究和參與軍內(nèi)外學(xué)術(shù)交流?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)我校實(shí)際，加大人文、社科、思政等領(lǐng)域的科研投入力度，推動(dòng)本科學(xué)員積極參與到教員的科研工作中，擔(dān)任助教等工作，在實(shí)際科研活動(dòng)中感受學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)科研方法、分享創(chuàng)新成果，共同完成科研工作；讓科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)互相滲透，鼓勵(lì)教員將科研成果和前沿問題帶入課堂，實(shí)現(xiàn)理論前沿與教學(xué)課堂的對(duì)接、部隊(duì)實(shí)際與教學(xué)課堂的對(duì)接、科研動(dòng)態(tài)與教學(xué)課堂的對(duì)接；加大投入力度，爭(zhēng)取多個(gè)能力測(cè)試點(diǎn)和培訓(xùn)課程進(jìn)入我校，比如以培養(yǎng)口語表達(dá)能力為目的的“普通話水平測(cè)試”等人文領(lǐng)域的資格認(rèn)證和培訓(xùn)課程等，為部隊(duì)任職打下良好的基礎(chǔ)。

(三)在人文教育中實(shí)施國(guó)際化教育，加強(qiáng)軍地院校交流，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的開放性軍事人才

在培養(yǎng)學(xué)員國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面，除了外語教學(xué)，人文教育也面臨著艱巨的任務(wù)。

首先，我們應(yīng)進(jìn)一步加大與地方院校的交流，快速吸納當(dāng)代文化與世界文化的前沿理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將地方院校一些比較成熟的課程原汁原味地搬入軍隊(duì)院校的課堂；進(jìn)一步加大學(xué)術(shù)交流力度，鼓勵(lì)教員參加國(guó)內(nèi)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，更好更快地吸納科研教學(xué)成果；在課程設(shè)置上加大世界文化、當(dāng)代文化的教學(xué)比例，等等。

《綱要》的頒布實(shí)施，是新時(shí)期軍隊(duì)院校發(fā)展的里程碑，對(duì)于軍隊(duì)院校人文教育與人文學(xué)科發(fā)展來說，則是一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)新的契機(jī)，一個(gè)難得的機(jī)遇，為軍隊(duì)院校人文學(xué)科和人文教育提供了廣闊的空間。