梁軍紅

現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求越來越高，特別是對會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的要求，會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)會(huì)計(jì)基本能力的指標(biāo)，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、理實(shí)一體化在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

(一)理實(shí)一體化是復(fù)合型教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)僅僅是在課堂中教師進(jìn)行簡單的授課，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄理解，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)內(nèi)容，而會(huì)計(jì)知識(shí)又比較難于理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的困難，因此在教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)可以加強(qiáng)教學(xué)中實(shí)踐與理論的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引用實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有一節(jié)內(nèi)容是會(huì)計(jì)憑證，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制，然后再互相檢查原始憑證與會(huì)計(jì)憑證是否相符，所列科目是否正確。在這個(gè)過程中學(xué)生可以很好的理解原始憑證與會(huì)計(jì)憑證的區(qū)別和關(guān)系，更能夠深入理解會(huì)計(jì)憑證的填制方法以及加深對會(huì)計(jì)科目的理解。教師在這個(gè)過程中還可以為學(xué)生增加一些檢查會(huì)計(jì)憑證的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)以后實(shí)際工作中會(huì)應(yīng)用到的基本操作常識(shí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生自己粘貼憑證，學(xué)生在這個(gè)過程中也能學(xué)習(xí)到憑證粘貼的一些規(guī)范要求，在互檢憑證的時(shí)候能夠了解到憑證粘貼規(guī)范對于實(shí)際操作中的重要作用和意義。

(二)理實(shí)一體化應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生綜合發(fā)展為根本

理實(shí)一體化的實(shí)施需要注重以學(xué)生為本，在教學(xué)中注重對學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，例如在錯(cuò)帳更正教學(xué)中，教師應(yīng)將實(shí)際操作中可能遇到的各種錯(cuò)賬問題帶到課堂中來，讓學(xué)生在實(shí)際操作中找出錯(cuò)誤之處然后進(jìn)行更正，學(xué)生在這樣一個(gè)實(shí)際操作的環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)到在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題，然后總結(jié)出一些解決問題的方法，對會(huì)計(jì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。另外會(huì)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)與各關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系，由于現(xiàn)代企業(yè)都是應(yīng)用電算化，因此在教學(xué)中不但要教授學(xué)生操作會(huì)計(jì)軟件，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，以及在實(shí)際會(huì)計(jì)操作中會(huì)遇到的各種數(shù)據(jù)表格公式，也應(yīng)該在教學(xué)中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到與會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中理實(shí)一體化的思考

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂管理

會(huì)計(jì)教學(xué)中教師不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的素質(zhì)以及教學(xué)水平會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用一定的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在課堂中可以讓一些比較調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這不但可以加強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠引起其他學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度。或者課堂中逐步一個(gè)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作演練，每節(jié)課選取不同的人選，可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班級學(xué)習(xí)的積極性。

(二)增強(qiáng)課堂的有效性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升教學(xué)的有效性，同時(shí)還應(yīng)避免同一課程內(nèi)容在不同課堂上進(jìn)行多次操作練習(xí)。由于當(dāng)前的教學(xué)手段與方法，還是停留在實(shí)際操作與理論知識(shí)分別授課的狀態(tài)下，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后進(jìn)行的實(shí)際操作會(huì)有一些困難，或者對理論知識(shí)的理解不夠透徹，因此教師需要在理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)。課堂中可以進(jìn)行操作比賽或者讓學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)際操作檢查，這樣可以有效提升課堂的教學(xué)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中扮演著非常重要的角色，因此在會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)不斷增強(qiáng)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，教師作為授課的主體，需要運(yùn)用自身的知識(shí)以及能力調(diào)動(dòng)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，例如，在教學(xué)賬簿填制與裝訂的過程中，教師可以先自己演示一遍，然后讓學(xué)生再進(jìn)行操作，由于教師已經(jīng)演示過，學(xué)生腦海中對于賬簿的填制有了一定的印象，所以在實(shí)際操作中會(huì)顯得更加得心應(yīng)手，身教勝于言傳，教師的實(shí)際能力能夠引起學(xué)生的興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)更深層次的研究與學(xué)習(xí)。所以教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

(四)對學(xué)生分類教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的不同以及性格上的差異，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有一定的差異，教師教學(xué)中要注重對不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)模式，對一些有性格較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行一些管理上的操作練習(xí)，對一些性格比較外向的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，這樣可以鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是勢在必行的，因?yàn)橹挥袑⒗碚撆c實(shí)際操作相結(jié)合才能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對專業(yè)知識(shí)的掌握程度。另外在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提升課堂的課堂有效性，利用身邊的資源對學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

[1]劉萍.理實(shí)一體化教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2011(12).

[2]魏賢渠.理實(shí)一體化模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(下旬刊),2011(09).