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鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院

慕課是MOOCs(Massive Open Online Courses)的音譯詞，將Massive Open Online Courses翻譯成中文的意思就是具有大規(guī)模注冊(cè)人數(shù)的在線課程。

慕課最早起源于2011年的秋天，引入我國(guó)是在2013年。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為主要特征教學(xué)方式的慕課，在整個(gè)教育領(lǐng)域掀起了廣泛的熱潮。

一、基于慕課的特點(diǎn)給高校思想政治教育教學(xué)改革帶來(lái)的啟示

慕課是自主的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師的地位更加平等，選擇性更強(qiáng)，學(xué)生完全可以利用自己的空閑時(shí)間，按照自己的需要和喜好隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，老師在制作慕課這種在線課程時(shí)也是充分考慮了學(xué)生的主體作用。

慕課為思政課的教學(xué)改革提供了重要的啟示：一是充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以慕課為載體，開(kāi)辟高校思想政治教育的新陣地，并與實(shí)施思政教育主陣地的課堂教育有機(jī)結(jié)合，提高思政教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。二是慕課由許多教師、學(xué)校在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)，可以說(shuō)是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。教師在授課過(guò)程中除了滿(mǎn)足社會(huì)的需要外，更多地考慮到學(xué)生個(gè)體自身的需要，能夠很好地吸引學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間上和空間上也更自由。

二、慕課的引入給給高校思想政治教育教學(xué)改革帶來(lái)的潛在隱患

慕課的引入給給高校思想政治教育教學(xué)改革帶來(lái)的最大的潛在隱患就是慕課的監(jiān)督力度較弱，有可能使思想政治教育流于形式。慕課是一種在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生時(shí)間和空間的自由性給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)也給對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督帶來(lái)很大的難度。學(xué)生對(duì)慕課的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的自覺(jué)性進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于哪些學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想認(rèn)真學(xué)習(xí)需要克服自身以及外界的很多干擾，一旦個(gè)人的自制力比較弱，無(wú)法克制自己的話，慕課的學(xué)習(xí)也只是流于形式了，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、引入慕課進(jìn)行高校思想政治教育教學(xué)改革的途徑

(一)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和慕課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能顧此失彼

開(kāi)設(shè)思想政治教育教學(xué)的很重要的一個(gè)目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)和塑造正確的三觀(世界觀、人生觀和價(jià)值觀)。學(xué)生的三觀直接會(huì)影響到對(duì)國(guó)家、集體及他人的安全意識(shí)形態(tài)，特別擁有高智商的大學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)，意義更加重大。慕課作為一種新的教學(xué)方式，雖然對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊，但是對(duì)于思想政治教育來(lái)講，課堂教學(xué)仍然是十分必要的。有效地將線上的慕課與線下的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式才是其教學(xué)改革的正確打開(kāi)模式。

可以在課堂教學(xué)之前，由老師自己制作或從網(wǎng)上借鑒別人的視頻將課堂上要講的概念、知識(shí)點(diǎn)以短視頻的形式，先讓學(xué)生自己利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思索。在課堂上老師改變傳統(tǒng)灌輸式的講解，而改為教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生視頻中不能理解的內(nèi)容進(jìn)行講解或開(kāi)展小組討論等，把視頻中零碎的片段串起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)。由于學(xué)生在課堂之前觀看了視頻，容易參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也利于老師突出重點(diǎn)進(jìn)行講解。

(二)有效利用慕課模式，讓思政課“三貼近”

很多年來(lái)，高校思想政治課由于在實(shí)際教學(xué)中往往站的層面和角度比較高，缺乏貼近實(shí)際的生活需要和學(xué)生的需要，對(duì)高校思政課在一定程度上存在了一些誤解而與其它課程相比，另眼相看。慕課對(duì)注冊(cè)人員的要求幾乎是沒(méi)有門(mén)檻要求的，能夠滿(mǎn)足多樣化人員的多樣化需要，能夠有效地解決高校思想政治教育教學(xué)與實(shí)際需求存在的差距，能讓高校思想政治課的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要、貼近生活需要和貼近國(guó)家意志體現(xiàn)的需要。國(guó)家教育部門(mén)或者是政府部門(mén)可以先劃撥一部分資金，投入一定的人力和物力進(jìn)行小規(guī)模的試點(diǎn)，試點(diǎn)初見(jiàn)成效后，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大面積大規(guī)模的推廣。

(三)將線上的慕課學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)模式中的考試有機(jī)結(jié)合

慕課的線上學(xué)習(xí)注冊(cè)的人數(shù)雖然在數(shù)量上很多，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量卻不盡人意。慕課學(xué)習(xí)后的學(xué)歷認(rèn)證這方面還尚有很大欠缺，社會(huì)和用人單位對(duì)這種學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不夠高。而傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師所教知識(shí)內(nèi)容有時(shí)候聽(tīng)不懂，有的即使聽(tīng)懂了學(xué)會(huì)了，但在意識(shí)里又不能完全篤信所學(xué)內(nèi)容，考試前面老師劃重點(diǎn)，學(xué)生熬夜突擊復(fù)習(xí)死記硬背，考完試后所有記憶的知識(shí)都又還給老師了。如果把線上的慕課學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)模式中的考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，用線上的慕課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，用課堂教學(xué)模式中的考試來(lái)督促檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且這種考試制度和學(xué)歷的認(rèn)證，也是現(xiàn)在社會(huì)所公認(rèn)的，從而，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使高校思想政治教育教學(xué)效果大大提高。

(四)加強(qiáng)完善學(xué)生線上慕課學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制

慕課的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自我約束的能力。但是學(xué)生在這方面的能力存在較大的差異，要取得理想的學(xué)習(xí)效果，需要建立完善的學(xué)生線上慕課學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)注冊(cè)時(shí)綁定身份證號(hào)或手機(jī)號(hào)碼，登陸學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行進(jìn)行驗(yàn)證身份證號(hào)或手機(jī)號(hào)碼，在學(xué)習(xí)的時(shí)候避免學(xué)生只開(kāi)著視頻而人跑遠(yuǎn)了，可以在視頻學(xué)習(xí)的中間設(shè)置和視頻相關(guān)的內(nèi)容的問(wèn)題，只有及時(shí)回答并且回答對(duì)了才能使視頻繼續(xù)。在課堂上對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論和提問(wèn)，并把這些記錄到學(xué)生的成績(jī)中去。在充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性的基礎(chǔ)上結(jié)合慕課學(xué)習(xí)的保障措施，使慕課學(xué)習(xí)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

(五)慕課的開(kāi)展，需要教師多方面綜合能力和素質(zhì)的提高

從事高校思想政治教育教學(xué)的教師要運(yùn)用慕課進(jìn)行教學(xué)，教師的角色必須從單純的學(xué)術(shù)型教師轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)術(shù)和技術(shù)兼具的復(fù)合型教師。首先，要將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心地位的教學(xué)理念；其次要了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及學(xué)生的實(shí)際需要等情況，根據(jù)這些情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需要，提升慕課對(duì)學(xué)生的吸引力和針對(duì)性；最后教師還要與同課頭的任課教師以及不同學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)的教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排，視頻的制作和上傳等等都不是一個(gè)老師單獨(dú)就可以完成的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，合力完成。還有很重要的一點(diǎn)是慕課是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)的一種新型的授課方式，授課教師對(duì)于這方面技術(shù)的使用應(yīng)有一定的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上慕課對(duì)高校思想政治教育教學(xué)的啟示、風(fēng)險(xiǎn)與實(shí)施路徑的分析，可以看出慕課的引入對(duì)高校思政課的教學(xué)改革帶來(lái)了很大的機(jī)遇，同時(shí)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。理性謹(jǐn)慎地認(rèn)真對(duì)待慕課帶來(lái)的契機(jī)，通過(guò)建立監(jiān)督機(jī)制等手段避其風(fēng)險(xiǎn)，助推高校思想政治教育教學(xué)改革良性發(fā)展，收獲成效。

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