黃 勝

一、班級管理中的職業(yè)素養(yǎng)要素

通過交流訪談及發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放300份，回收255份，回收率達85%。對資料數(shù)據(jù)的分析如下：

（一）調(diào)查對象

以東莞市電子商貿(mào)學校電商企業(yè)專班、機械加工、騎車技術運用與維修專業(yè)學生為調(diào)查對象。

（二）職業(yè)素養(yǎng)建設的內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示：學生認為在工作后需要加強的地方比例為知識和技能占72%，協(xié)作和溝通占65%，進取精神占60%，習慣和紀律占49%；企業(yè)認為學生需要加強的地方比例：協(xié)作和溝通占73%，工作態(tài)度和責任意識占70 %，習慣和紀律占57%，知識和技能占53%，進取精神占40%。

二、如何在班級建設中的滲透職業(yè)素養(yǎng)

（一）在班級管理中滲透對企業(yè)認同和歸屬感的教育

實踐證明沿襲傳統(tǒng)教學管理方式培養(yǎng)出來的學生很難感知自己準職業(yè)人的身份和對所在專業(yè)企業(yè)的認同。我們可以從企業(yè)的環(huán)境和宣傳布置上學到許多。為了在班級管理中滲透對企業(yè)認同和歸屬感的教育，我們從兩個方面對班級的管理進行改進。

一是：在營造整潔的功能區(qū)域清晰的班級環(huán)境上下功夫。如電商1604班采用小組承包制，讓學生設計功能區(qū)域，并讓這個區(qū)盡量做到干凈和美觀，然后大家評比，對表現(xiàn)好的團隊進行獎勵。二是：讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)在班級進行分區(qū)專業(yè)宣傳。布置個專業(yè)化的宣傳氛圍，這種專業(yè)氣息能給班級學生一種精神力量熏陶，進而融合成為該班的“班級企業(yè)文化”。

（二）在班級管理中學習企業(yè)時間制度，樹立時間觀念

大多數(shù)中職學生缺乏艱苦奮斗的精神，心理承受能力脆弱，紀律意識淡薄，個性比較強。在班級管理中，要學習企業(yè)嚴格剛性的紀律，強化學生的紀律和規(guī)范意識。班級管理要學習企業(yè)嚴格的時間制度，嚴格考勤，實行獎罰和積分制度把中職生塑造成一個有時間觀念的人。在這種管理體制下，學生逐漸養(yǎng)成守時的習慣。

（三）在班級管理中樹立企業(yè)團隊理念，培養(yǎng)團隊合作精神

班級建設離不開班主任、學校相關部門和任課教師的共同參與。班主任需要通過各個部門進行溝通交流，然后組織學生共同完成建設工作。具體操作如下：重組班干部，按照班級公司化管理的要求，做好班干部的重組工作，明確分工和職責。設立各個職能部門，比如人力資源部，財務部，宣傳部，生產(chǎn)部，研發(fā)部，保衛(wèi)科，總經(jīng)理，負責班級日常事務，董事長，統(tǒng)籌一切，由班主任掛職。實行竟聘上崗和試用期制度，形成一個良好、公平的競爭激勵機制。讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

（四）把課堂放在企業(yè)，加強與企業(yè)的交流

以往學生的企業(yè)實踐課程往往是因企業(yè)用工緊張，讓學生參加實際勞動生產(chǎn)活動，真正對學生有益的是鍛煉學生吃苦耐勞精神，體驗實際工作情景。不足的是學生的專業(yè)技能不能得到提高，還存在勞動時間長、勞資糾紛等問題。這就需要與企業(yè)加強溝通。經(jīng)過認真考察，我們選擇了與學校有深度合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)——東莞小豬班納服裝有限公司作為專班創(chuàng)新教學的合作企業(yè)。

（1）與企業(yè)制定實踐教學計劃。與東莞小豬班納有限公司制定了“把課堂放在企業(yè)的實施方案，在企業(yè)充分了解學生在校學習的相關知識和實踐技能的基礎上，學校專業(yè)教師參與，主要由企業(yè)制定了完整的以周為單位”“教學計劃”。其中，無論是理論學習還是實踐操作都由企業(yè)的技師和學校的老師共同參與完成。課堂的考核標準和考核方式，主要由企業(yè)制定。

（2）共同管理學生。骨干教師到企業(yè)，一邊以“指導師傅”的身份參與課堂教學安排、理論教學和課堂管理，一邊進行教師的企業(yè)實踐，提高教師的教學水平。學生在過程中每天填寫包含工作內(nèi)容、工藝流程、安全生產(chǎn)、師傅指導、學習體會等內(nèi)容的學習卡。企業(yè)師傅及學校老師根據(jù)企業(yè)的標準對學生每天的學習和實踐情況進行了解與反饋。

（3）建立技能大賽及頂崗實習實踐基地。經(jīng)過在企業(yè)實踐教學之后，學生在接下來三年級的頂崗實習中對于企業(yè)的選擇和實習崗位的選擇會更加明確。同時企業(yè)選擇一些優(yōu)秀學生進入企業(yè)進行學生第三年的頂崗實習。同時還對學生職業(yè)生涯指導，承擔電子商務專業(yè)教學課程的開發(fā)，學生電商競賽特訓任務及其他和專業(yè)教學有關事項。

（五）成長的翅膀，關注學生今后發(fā)展和潛力

作為一個學校的教育者應該著眼于學生的今后職業(yè)發(fā)展和發(fā)展?jié)摿?，不應只看到學生現(xiàn)狀。要以發(fā)展的眼光看學生，為學生的人生成長奠基。一個學生在學校只是做準備走出校門，步入企業(yè)，他的職業(yè)與人生才剛剛開始，學校學習的知識遠遠不能滿足工作的要求，中職生應具有很強的學習能力、創(chuàng)新能力。這樣才能畢業(yè)后不止步于此。因此，學校的教育不在于知識的灌輸，而是思考方式的梳理。學生在學校學習到思考和解決難題的方法。

通過職業(yè)素養(yǎng)的渠道，結(jié)合企業(yè)要求，通過“雙元制”教學，學校一方面培養(yǎng)了適應企業(yè)需求的人才，提升了學生職業(yè)素養(yǎng)，讓畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢；另一方面降低了使企業(yè)更好的和學校對接，需要什么就培養(yǎng)什么人才。實現(xiàn)了學校、企業(yè)、班級（學生）的三贏局面。