■屈曉燕／甘肅省甘南藏族自治州合作市第五幼兒園

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。

一、了解良好習(xí)慣的內(nèi)容

教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活等多種多樣的活動(dòng)。其中生活活動(dòng)又包括:用餐、就寢、如廁等很多細(xì)小的工作。別看這些微不足道的活動(dòng)，但卻是幼兒園一日活動(dòng)得以順利進(jìn)行的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的催化劑。抓好這些細(xì)小的、不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的前提，更是幼兒健康成長的保證，因此我們注重從細(xì)節(jié)抓起。一是幼兒的不良行為習(xí)慣。習(xí)慣是從小就開始建立的，通過教育陶冶直到漸漸地養(yǎng)成，最后才成為習(xí)慣終生不忘?，F(xiàn)在大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，都以自我為中心，是家里的“小公主”“小皇帝”，父母長輩都十分溺愛，從小就養(yǎng)了飯水張口，衣來伸手等嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，生活處理能力相當(dāng)差。當(dāng)前少年兒童主要存在的不良習(xí)慣有以下幾個(gè)方面。首先是喜歡依賴別人。其次是任性，經(jīng)常以自我為中心，害怕承擔(dān)責(zé)任，在交往中容易傷害別人再次是不愛勞動(dòng)，在消費(fèi)中百日攀比炫耀，學(xué)習(xí)不愛刻苦鉆研，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、建立合理的學(xué)習(xí)常規(guī)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程。教師要制定好培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，在實(shí)施過程中既要嚴(yán)格要求，又要尊重幼兒，采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，爭取他們的主?dòng)配合。首先老師以身作則，做幼兒表率。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)榘准旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。養(yǎng)成好習(xí)慣是一個(gè)螺旋式上升過程，是不斷與壞習(xí)慣較量的過程。因此，教師要處處做到以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。

三、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可低估的作用。教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿期待，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)自覺地約束自己的言行。如一位年輕的音樂教師在中班教學(xué)打擊樂《郊游》時(shí)，由于對(duì)樂器如何使用講解得不夠明確，致使幼兒在操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，教師只好反復(fù)講解和示范，于是就出現(xiàn)了有的幼兒小聲講話，有的幼兒東張西望，還有的不安分的幼兒趁教師指導(dǎo)其他小組時(shí)與周圍幼兒玩鬧的現(xiàn)象。其實(shí)，只要我們課后認(rèn)真分析、及時(shí)反思就能明白，我們不應(yīng)該怪幼兒，是教師在教學(xué)中沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定了過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使幼兒產(chǎn)生了厭倦情緒。

四、注重教學(xué)活動(dòng)中幼兒的壞習(xí)慣

（1）在游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愛護(hù)玩具、各種游戲材料，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)玩具及游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動(dòng)區(qū)中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀。

（2）在睡覺時(shí)，不知道自己脫衣服，如果不幫他(她)脫，就不睡睡覺起來隨地小便。

（3）在學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能夠集中注意見力或集中注意力的時(shí)間很短。

習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒的良好行為習(xí)慣是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)串成的。教師必須從細(xì)微處抓幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且要常抓不懈才能取得成效。比如：當(dāng)幼兒看完圖書沒有送回原處或不主動(dòng)整理自己的學(xué)習(xí)用具時(shí)，教師要及時(shí)給予提醒，也可以抓住這一細(xì)節(jié)表揚(yáng)那些能主動(dòng)整理物品的幼兒，用激勵(lì)的方式促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、發(fā)揮家園互動(dòng)作用

一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”首先我們利用開放日、親子、游戲活動(dòng)，了解幼兒在園的日活動(dòng)。組織家長參與區(qū)角、玩教具設(shè)計(jì)和制作，和孩子共同游戲。讓他們知道獨(dú)生子女進(jìn)了幼兒園，幼兒園就成了施教他們的主休。如果家園合作默契，那幼兒園施行的教育將得到事半功倍的效果，反之，對(duì)幼兒施行的教育就會(huì)受到抵觸。其次，讓家長了解幼兒園生活與家庭生活有許多不同之處，進(jìn)步了解幼兒園對(duì)孩子的要求，積極主動(dòng)配合幼兒園。鞏固對(duì)該了良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅(jiān)持并做到與幼兒園保持致性”。另外，告訴家長，由于孩子的可塑性、模仿性強(qiáng)，父母的言行舉止養(yǎng)成教育，對(duì)他們的成長起著潛移默化的作用，父母是他們的第一個(gè)老師。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“對(duì)兒童幼小的心靈來說，榜樣的作用就像太陽一樣重要。”幼兒的生活中需要成人以身作則為他們樹立榜樣，只要教師和家長能夠發(fā)揮言傳身教的作用，多一份責(zé)任、多一份細(xì)心、多一份耐心，齊心協(xié)力為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，孩子們一定會(huì)擁有一個(gè)美好的未來。

［1］嵇芬華.把行為習(xí)慣“唱”起來［J］.教育科研論壇,2010(03).

［2］郭連英.如何培養(yǎng)特生良好的行為習(xí)慣［J］.黑龍江科技信息,2010(15).

［3］寧斌.淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的行為習(xí)慣［J］.大眾科技,2010(07).