■崔建娥／湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

三轉(zhuǎn)思想提出已久，對(duì)于高職院校的紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)而言，就需要關(guān)注相關(guān)工作的落實(shí)。但是從目前的實(shí)際工作開(kāi)展而言，還是存在一些不足之處，導(dǎo)致三轉(zhuǎn)在高職院校中的落實(shí)效果并不好。對(duì)此，需要深化相關(guān)工作，找到問(wèn)題所在，通過(guò)合理的手段予以改進(jìn)優(yōu)化，最大程度推進(jìn)三轉(zhuǎn)，提高紀(jì)檢監(jiān)察工作的有效性。

一、高職院校紀(jì)檢監(jiān)察工作深化三轉(zhuǎn)存在的問(wèn)題

第一，不會(huì)轉(zhuǎn)。就當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況來(lái)講，部分院校的紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)于三轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)還存在不清的問(wèn)題，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)什么、轉(zhuǎn)向哪和怎么轉(zhuǎn)還沒(méi)有弄清楚。在沒(méi)有充分理解三轉(zhuǎn)的情況下，就導(dǎo)致具體工作的開(kāi)展模糊不清，抓不住重點(diǎn)，往往花費(fèi)了不小的精力，卻沒(méi)有取得預(yù)期的效果。不會(huì)轉(zhuǎn)，已經(jīng)成為阻礙高職院校三轉(zhuǎn)工作的一大因素。

第二，不愿轉(zhuǎn)。除了不會(huì)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，還有部分高職院校對(duì)于三轉(zhuǎn)工作表現(xiàn)出了不愿意的情緒。從三轉(zhuǎn)的核心內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，就是要轉(zhuǎn)變紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的職能，集中力量開(kāi)展監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的相關(guān)工作。但是轉(zhuǎn)變職能意味著很多工作人員的工作將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變，要面對(duì)全新的工作環(huán)境。工作的改變，導(dǎo)致部分工作人員心生擔(dān)憂，對(duì)三轉(zhuǎn)存在抵觸情緒，從而造成不愿轉(zhuǎn)的問(wèn)題。

第三，轉(zhuǎn)變難。除了不會(huì)轉(zhuǎn)和不愿轉(zhuǎn)這兩個(gè)方面的主觀因素之外，也存在一些實(shí)際的外部困難，導(dǎo)致三轉(zhuǎn)工作的開(kāi)展存在不小的困難。一方面，部分高職院校認(rèn)為三轉(zhuǎn)工作是紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的職責(zé)，因此在整體工作規(guī)劃上缺乏重視和引導(dǎo)，尤其是沒(méi)有給與一定的支持和引導(dǎo)，導(dǎo)致三轉(zhuǎn)工作的開(kāi)展困難。而另一個(gè)方面，三轉(zhuǎn)工作使得紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的職能發(fā)生的變化，一些工作需要交接給其他部門(mén)。但是在工作交接上又存在阻礙，導(dǎo)致三轉(zhuǎn)的落實(shí)困難。

二、高職院校落實(shí)三轉(zhuǎn)的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)解決不會(huì)轉(zhuǎn)的問(wèn)題

對(duì)于不會(huì)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，主要的原因還是在于紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)于三轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)不清楚，部分工作人員未能理解三轉(zhuǎn)的本質(zhì)和思路，從而導(dǎo)致在實(shí)際工作中無(wú)從下手。因此，要解決不會(huì)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，就需要通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)，讓紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的工作人員了解三轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。首先，要做好三轉(zhuǎn)的宣傳工作，通過(guò)當(dāng)前流行的新媒體途徑，將三轉(zhuǎn)的內(nèi)涵、作用、意義、思路等進(jìn)行宣傳，確保紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的工作人員可以對(duì)其實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只是通過(guò)宣傳還不足以讓紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的工作人員對(duì)三轉(zhuǎn)深入認(rèn)識(shí)，因此還需要組織專門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)三轉(zhuǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)三轉(zhuǎn)的了解。最后，要學(xué)習(xí)其他高校三轉(zhuǎn)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法，為本校三轉(zhuǎn)工作的開(kāi)展和深化提供參考。三轉(zhuǎn)工作是一個(gè)新事物，閉門(mén)造車(chē)顯然無(wú)法取得良好的效果。因此在宣傳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步對(duì)其他高校三轉(zhuǎn)工作開(kāi)展的方法和模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用到本校三轉(zhuǎn)工作當(dāng)中。

（二）做好規(guī)劃部署解決不愿轉(zhuǎn)的問(wèn)題

在解決不會(huì)轉(zhuǎn)這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，高職院校還需要關(guān)注不愿轉(zhuǎn)這一問(wèn)題，通過(guò)合理的規(guī)劃部署，消除紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)工作人員的疑慮和擔(dān)憂，讓他們?cè)敢鈪⑴c到三轉(zhuǎn)工作中來(lái)，并且積極發(fā)揮出自身的作用。具體而言，要細(xì)化三轉(zhuǎn)之后的紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)職能，構(gòu)建良好的職能體系。工作人員的憂慮主要集中在對(duì)三轉(zhuǎn)之后的工作不能適應(yīng)，因此就需要對(duì)職能體系進(jìn)行細(xì)化構(gòu)建，將其從原來(lái)的職位進(jìn)行遷移，盡可能減小職位變動(dòng)，給工作人員創(chuàng)造更好的適應(yīng)環(huán)境。另外，還需要對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的工作人員提前進(jìn)行崗位培訓(xùn)。因?yàn)槿D(zhuǎn)之后，職能和作風(fēng)等方面都需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必然會(huì)對(duì)部分職位的工作人員提出新的技能要求，而這也是部分工作人員不愿轉(zhuǎn)的原因之一。因此，需要提前規(guī)劃，部署工作人員的轉(zhuǎn)崗之前的培訓(xùn)工作，讓工作人員能夠提前掌握相關(guān)的工作技能和方法。甚至可以進(jìn)行崗前模擬，讓工作人員在轉(zhuǎn)崗之前，提前適應(yīng)工作環(huán)境，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愿意積極參與到三轉(zhuǎn)工作當(dāng)中。

（三）做好保障與管理解決轉(zhuǎn)變難的問(wèn)題

在解決主觀問(wèn)題之后，還需要關(guān)注客觀存在的一些問(wèn)題，比如崗位銜接、工作交接、制度調(diào)整等等方面的工作。將這些方面的工作提前做好，給三轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)，便可以解決轉(zhuǎn)變難的問(wèn)題。首先，需要關(guān)注工作交接問(wèn)題。紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)在進(jìn)行三轉(zhuǎn)之后，部分工作就會(huì)移除職責(zé)范圍，這部分工作需要由高職院校的其他部門(mén)接受。對(duì)此，就需要提前做好安排，確定好工作交接的部門(mén)和具體流程。其次，在制度方面，也需要根據(jù)三轉(zhuǎn)之后紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的職能要求、作風(fēng)要求等，構(gòu)建全新的紀(jì)檢監(jiān)察制度，保證相關(guān)工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)三轉(zhuǎn)深化。

三、結(jié)語(yǔ)

三轉(zhuǎn)工作對(duì)于高職院校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)而言意義重大，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，需要相關(guān)人員引起注意，從根本愿意切入，做好宣傳學(xué)習(xí)、規(guī)劃部署和保障管理，為三轉(zhuǎn)工作的深化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王成偉,陳建華.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的調(diào)查報(bào)告——基于對(duì)X市5所高職院校的實(shí)證分析［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,38(8):48～51.

［2］王成偉,陳建華.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”問(wèn)題研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(11):411～413.

［3］文沛先,昊萬(wàn)友,宣萱.新形勢(shì)下高職院校紀(jì)檢監(jiān)察工作的探索與實(shí)踐——基于“轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式、轉(zhuǎn)作風(fēng)”視角［J］.文教資料,2017(18):159～160.