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防災(zāi)科技學(xué)院

一、廣告實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

一是廣告實(shí)踐教學(xué)流于形式化。受傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”思想認(rèn)識的影響，目前的廣告實(shí)踐教學(xué)形式化比較嚴(yán)重，雖然稱之為實(shí)踐教學(xué)，但無論是授課方式，還是上課場所，卻與理論教學(xué)并無分別。授課老師基本上還是原來教授理論課程的老師，由于其缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會很少，因此學(xué)生的動手能力大多是紙上談兵。二是廣告實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。廣告實(shí)踐教學(xué)基本需要技術(shù)先進(jìn)的實(shí)踐場所，這就需要學(xué)校進(jìn)行大量的經(jīng)費(fèi)投入，但由于種種原因，往往實(shí)現(xiàn)設(shè)備完備的實(shí)踐環(huán)境，而使得實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)操環(huán)節(jié)，開展的實(shí)踐教學(xué)也就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。三是各課程的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容各自為政。眾多高校的廣告實(shí)踐教學(xué)體系不夠完備，實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容欠缺系統(tǒng)，各課程內(nèi)容之間互相銜接不緊密，缺少連續(xù)性，甚至還會出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，使得學(xué)生難以在實(shí)踐教學(xué)中獲得系統(tǒng)的技能知識。四是師生對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的思想使得師生對廣告實(shí)踐不夠重視，由于的綜合性高校，認(rèn)為理論研究實(shí)踐操作能力更重要，所以形成老師混混度日，學(xué)生蒙混過關(guān)的情況，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是只會動口不會動手的“夸夸君子”，社會的適應(yīng)能力明顯不足。

二、基于工作室的廣告實(shí)踐教學(xué)探索

廣告教學(xué)是一種有組織的雙向傳播活動，目的是使學(xué)生掌握所學(xué)的廣告學(xué)理論知識，并能運(yùn)用到社會的廣告實(shí)踐中。這就必須以學(xué)生為中心，選擇恰當(dāng)傳播(教學(xué))方式，產(chǎn)生有效的傳播(教學(xué))效果。

針對上述種種不足，本項(xiàng)目組對廣告教學(xué)進(jìn)行有益探索與嘗試。教師負(fù)責(zé)的工作室實(shí)踐教學(xué)，是給學(xué)生提供一個與社會和企業(yè)互動的實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)學(xué)生與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，使理論與實(shí)踐相銜接，重視學(xué)生的主體參與，激發(fā)其獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識，與教師一起參與知識的構(gòu)建。學(xué)生通過動腦、動手、動口、親自體驗(yàn)和探索知識的過程，獲得更深刻的實(shí)踐知識，敢于大膽提出猜想，敢于質(zhì)疑問難，積極與教師溝通，營造一個寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

(一)創(chuàng)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)的廣告設(shè)計工作室

設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)室，建立由若干教師團(tuán)隊(duì)組成的導(dǎo)師團(tuán)，通過選拔的若干學(xué)生成員進(jìn)入工作室，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生參與合作完成社會上的廣告業(yè)務(wù)項(xiàng)目。在創(chuàng)作過程中，師生相互配合，共同協(xié)作完成項(xiàng)目。在這個過程中，導(dǎo)師手把手教學(xué)生進(jìn)行廣告創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，親身體驗(yàn)廣告業(yè)務(wù)各個流程，將所學(xué)理論直接運(yùn)用到廣告業(yè)務(wù)創(chuàng)作中。這樣學(xué)生既能習(xí)得業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，又能從中得到鍛煉，并從中豐富學(xué)識。

(二)工作室開展形式多樣的教學(xué)活動

以工作室為工作環(huán)境開展豐富多彩的教學(xué)活動。工作室的學(xué)生收集各類學(xué)科競賽信息，由導(dǎo)師把關(guān)確定參加賽事；由導(dǎo)師負(fù)責(zé)引進(jìn)社會項(xiàng)目；由學(xué)生或?qū)熗扑]、吸引往屆畢業(yè)生和業(yè)界前輩走進(jìn)工作室，交流工作體驗(yàn)和傳授行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；定期開展內(nèi)容多樣的專業(yè)沙龍和講座，定期參與各類學(xué)科競賽，不定期參與行業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)作等，學(xué)生和老師共同參與各類活動，在共事中共同進(jìn)行，教學(xué)相長。

(三)由學(xué)校教師和廣告專業(yè)人士組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

打破學(xué)校圍城，吸引業(yè)界人士走進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生走出去。工作室的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師和廣告業(yè)界的專業(yè)人士組成。學(xué)生跟著導(dǎo)師共同參與項(xiàng)目運(yùn)作，并直接得到廣告專業(yè)人士的指導(dǎo)和帶動，這樣可以提前進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)機(jī)會，使得學(xué)生可以在學(xué)校的課堂上就能得到真實(shí)的社會體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接進(jìn)行社會職場體驗(yàn)。

三、工作室模式的應(yīng)用價值

以教師負(fù)責(zé)的工作室實(shí)踐教學(xué)是針對廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的架構(gòu)而提出來的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，其應(yīng)用價值有以下幾點(diǎn)：其一，在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)行以教師負(fù)責(zé)制的教學(xué)工作室制度、充分調(diào)動和實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)積極性和自發(fā)性、在實(shí)驗(yàn)區(qū)里的教學(xué)工作中，落實(shí)雙向選擇，學(xué)生可以選老師，老師也可以選學(xué)生，建立一個有效的溝通機(jī)制，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。其二，通過實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會吃苦，學(xué)會創(chuàng)造。這一制度也更加充分和靈活地激發(fā)了專業(yè)教師的潛能，有利于教師自我完善。工作室下設(shè)廣告創(chuàng)意、廣告策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告、整合營銷等方向，每個方向由專業(yè)老師和業(yè)界專家負(fù)責(zé)，師生雙向選擇，充分尊重學(xué)生的興趣和專長，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。其三，通過工作室的實(shí)踐教學(xué)活動，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意、學(xué)會制作、學(xué)會分析的能力，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能適應(yīng)新時代對廣告人才的各種要求。這種方式加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，使專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)和社會實(shí)踐對接，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)訓(xùn)平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會和業(yè)界的溝通。

四、結(jié)語

工作室試驗(yàn)區(qū)是一個新型的實(shí)踐教學(xué)形式，根據(jù)工作室實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與社會和企業(yè)的互動這一目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐證明，進(jìn)行工作室的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大幅度提高，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，廣告專業(yè)技能得到極大提升，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。