■翟瑞紅／山西省昔陽縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校

一、信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)可以為地理教學(xué)提供豐富資源

中學(xué)地理學(xué)科是一個(gè)融匯了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，在教學(xué)中，會(huì)涉及到自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、政治知識(shí)、歷史知識(shí)等多方面內(nèi)容。如果師生僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么信息量顯然是不夠的，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)地理課失去興趣。信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過互聯(lián)網(wǎng)，師生都可以方便的獲取海量信息，使之成為地理教學(xué)的豐富資源，例如中國地理方面，可以從網(wǎng)上查閱到各地的風(fēng)土人情、名勝古跡，加深學(xué)生的印象；世界地理方面，可以借助時(shí)事新聞，結(jié)合地緣政治進(jìn)行講解，讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容鮮活有趣，更容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。平時(shí)教學(xué)中我會(huì)常安排些課前課后網(wǎng)上查閱資料的作業(yè)，來延伸服務(wù)課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生的探究欲，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，或者加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作確實(shí)作用很大。

（二）信息技術(shù)可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中通過視覺獲得的知識(shí)占83%，通過聽覺獲得的知識(shí)只占11%，這就說明教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺感觀，作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽覺感觀。但是傳統(tǒng)的地理課堂，依舊是學(xué)生聽老師講為主，能夠運(yùn)用視覺的地方，只有教師板書和教學(xué)掛圖，這些靜態(tài)的圖像，很難讓學(xué)生保持長時(shí)間的視覺集中力，教學(xué)效果自然不理想。而通過信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示PPT、錄像、動(dòng)畫、微視頻、微課、等多種視頻形式，讓學(xué)生的視覺和聽覺感觀同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，從而提高課堂效率。

（三）信息技術(shù)可以幫助解決教學(xué)重難點(diǎn)

地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，一般都是抽象的理論概念，中學(xué)生的心智發(fā)育還不完善，在空間想象和抽象思維方面尚不成熟，老師僅憑語言講述，很難讓學(xué)生理解，特別對(duì)地理過程的內(nèi)容，如板塊運(yùn)動(dòng)一課，學(xué)生很難想象出幾大板塊同時(shí)向不同方向運(yùn)動(dòng)的情形，這時(shí)，信息技術(shù)就可以發(fā)揮出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過3D動(dòng)畫模擬，多角度的展現(xiàn)出板塊運(yùn)動(dòng)的軌跡，將抽象的知識(shí)形象、具體、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（四）信息技術(shù)可以有助于師生交流互動(dòng)

信息技術(shù)一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)就是為師生提供了方便快捷的交流平臺(tái)。我們都能認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，但傳統(tǒng)課堂上，受時(shí)間限制，只有少數(shù)學(xué)生能得到與老師交流的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生有疑問或者有想法，但找不到機(jī)會(huì)表達(dá)出來。利用信息技術(shù)可以很方便的解決這個(gè)問題。例如師生建立微信群、QQ群，師生的互動(dòng)就可以延伸至課外，老師可以隨時(shí)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師提出學(xué)習(xí)中的困惑，而且這種交流既可以是集體性的，也可以是一對(duì)一的，有利于老師做到因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合應(yīng)用策略

（一）積極將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形式呈現(xiàn)

可視化是信息化教學(xué)的有利優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，要積極將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視覺形成呈現(xiàn)給學(xué)生，教師再輔以講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)枯燥抽象的理論知識(shí)形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。例如，地球的運(yùn)動(dòng)一課，關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)過程，和因此產(chǎn)生的晝夜、四季、不同緯度的氣候特征，特別是極晝極夜現(xiàn)象，學(xué)生只聽老師講解，很難有直觀概念，利用多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫展示，配合各種現(xiàn)象的實(shí)景錄像或照片，可以讓學(xué)生一目了然，老師再進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就很容易從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。

（二）要重視信息技術(shù)手段使用的時(shí)機(jī)

中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心聯(lián)合中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)公布的全國青少年注意力狀況調(diào)查結(jié)果顯示，僅有39.7%的青少年能堅(jiān)持集中精神聽課30分鐘以上。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，大部分學(xué)生開始出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象，這并非都?xì)w結(jié)于學(xué)生的紀(jì)律性差，而是由于心理特征造成的，心理學(xué)上稱之為思維疲勞期。根據(jù)這一理論，我們采用信息技術(shù)手段，要重視抓住切入時(shí)機(jī)。課堂前半段時(shí)間，學(xué)生大多注意力非常集中，思維活躍，而且授課內(nèi)容還未到重點(diǎn)，此時(shí)過多利用信息技術(shù)，效果不大，甚至?xí)寣W(xué)生的注意力從聽講轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)設(shè)備上來；但到了學(xué)生的思維疲勞期，適時(shí)加入信息技術(shù)輔助手段，會(huì)讓學(xué)生獲得新鮮感，視覺、聽覺受到刺激，起到調(diào)節(jié)情緒，活躍氣氛的作用，學(xué)生的思維再次被激活，從而有利于更好地學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容。

信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用還有很多，與地理學(xué)科整合應(yīng)用的途徑還需要不斷探索實(shí)踐，中學(xué)地理教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展，更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中科學(xué)靈活的運(yùn)用信息技術(shù)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂服務(wù)。