■劉 興 楊 佳／江西科技師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

一、高校主題班會(huì)的含義

班級(jí)，是學(xué)校教育的基本單位。而班會(huì)，則是班主任或輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃實(shí)施的學(xué)習(xí)的一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的教育活動(dòng)。它是大學(xué)生思想政治教育的重要形式。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，樹(shù)立人生觀，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)及堅(jiān)定理想信念都起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生的必修課。

二、高校主題班會(huì)中存在的問(wèn)題

影響高校主題班會(huì)質(zhì)量的因素主要有主觀和客觀兩個(gè)方面。主觀因素主要包括班會(huì)組織者的指導(dǎo)程度、開(kāi)會(huì)者的語(yǔ)言傳達(dá)能力以及學(xué)生的理解能力等；客觀因素包括開(kāi)會(huì)時(shí)間、開(kāi)會(huì)環(huán)境以及開(kāi)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)設(shè)備等的情況。

（一）主題陳舊，針對(duì)性不夠

現(xiàn)在，大學(xué)生都是90后甚至有些00后,而輔導(dǎo)員大多數(shù)是80后（鮮少有90后的年輕輔導(dǎo)員），他們生活時(shí)代背景不同、性格特點(diǎn)不同。在確定主題時(shí)，選題過(guò)大過(guò)于陳舊，找不到落腳點(diǎn)，不明確學(xué)生深層次問(wèn)題所在，依然采用傳統(tǒng)班會(huì)三段式:批評(píng)教育—提出要求—傳遞通知，這看似面面俱到，卻沒(méi)談到點(diǎn)上，學(xué)生感覺(jué)不痛不癢。在學(xué)生中收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感思想，最后產(chǎn)生反作用，這主題班會(huì)開(kāi)展初衷背道而馳。

（二）內(nèi)容空泛，參與度不高

第一，沒(méi)有與學(xué)生年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生的思想情況、身邊事物緊密聯(lián)系，整個(gè)班會(huì)依舊采用老套的采用個(gè)人演講或者說(shuō)教的方式，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疏離感，感覺(jué)這樣的班會(huì)與自己無(wú)關(guān)；第二，機(jī)械地與時(shí)事政治新聞聯(lián)系在一起，沒(méi)有從學(xué)生視角出發(fā)，剖析事件發(fā)生的深層原因及事件要素之間的因果關(guān)系，以說(shuō)教灌輸?shù)男问秸归_(kāi)，學(xué)生難以理解自身背負(fù)的社會(huì)歷史責(zé)任，從而使學(xué)生的知、情、意、行難以達(dá)到統(tǒng)一。

（三）形式老套，創(chuàng)新性不足

有學(xué)者調(diào)查顯示，目前高校主題班會(huì)的內(nèi)容，形式和實(shí)施過(guò)程與大學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要已不能完美匹配。當(dāng)前的主題班會(huì)主要以教師或班干部發(fā)言為主，以書(shū)面理論灌輸居多，而且教條式內(nèi)容居多，其內(nèi)容在學(xué)生多年來(lái)的義務(wù)教育和高中教育中已經(jīng)開(kāi)展過(guò)很多遍了，這樣很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也打消了部分學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使得主題班會(huì)的效果低于我們的預(yù)期。

（四）把控?zé)o度，儀式感不強(qiáng)

有些輔導(dǎo)員沒(méi)有做好規(guī)劃,接到學(xué)校任務(wù)要求開(kāi)展主題班會(huì)時(shí),自己沒(méi)有任何準(zhǔn)備,完全交給學(xué)生干部完成。而學(xué)生干部理解上與學(xué)校規(guī)定有些不同，所以可能會(huì)在主題班會(huì)上隨意發(fā)言偏離主題，無(wú)法把控，而后不了了之，無(wú)法達(dá)到形成統(tǒng)一思想和樹(shù)立正確的是非觀念的目的。有的不考慮主題而片面追求娛樂(lè)性而弱化教育和管理功能,，有些舍本求末。嚴(yán)肅的主題與娛樂(lè)的形式錯(cuò)誤的交織在一起，使主題班會(huì)的儀式感頓失。

三、開(kāi)好高校主題班會(huì)的優(yōu)化措施

（一）主題選取理論聯(lián)系實(shí)際

所謂聯(lián)系實(shí)際，就是要全面真實(shí)的了解大學(xué)生當(dāng)前條件下在思想觀點(diǎn)上，在學(xué)習(xí)上，在生活中都存在些什么問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)自強(qiáng)的特點(diǎn)，選取學(xué)生們感興趣的主題并在班會(huì)策劃開(kāi)展過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)針對(duì)不同團(tuán)體，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容形式。如大一新生的主題班會(huì)應(yīng)該注重入學(xué)適應(yīng)教育與專業(yè)興趣培養(yǎng)，大二的主題班會(huì)應(yīng)該注重職業(yè)目標(biāo)的定位與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大三的主題班會(huì)應(yīng)該注重校園和社會(huì)的銜接教育，大四的主題班會(huì)就應(yīng)當(dāng)集中于就業(yè)指導(dǎo)教育等等。

（二）內(nèi)容聚焦學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

班會(huì)內(nèi)容是班會(huì)活動(dòng)策劃中的著眼點(diǎn)，也是決定一次班會(huì)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生近期的困惑、疑慮，從學(xué)生心中關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，尋找?guī)熒鹾宵c(diǎn)，結(jié)合時(shí)事選取主題就能設(shè)計(jì)出效率最高學(xué)生最能接受的內(nèi)容。比如:針對(duì)大學(xué)生大二第二學(xué)期期中考試結(jié)束后，學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不積極，班集體意識(shí)淡薄的問(wèn)題，而特別制定了“將愛(ài)進(jìn)行到底”為主題的班會(huì)，通過(guò)PPT重現(xiàn)大學(xué)以來(lái)一起走過(guò)的日子。

（三）形式創(chuàng)新使富有感染力

在制定主題班會(huì)活動(dòng)形式上要有“創(chuàng)”意，除了場(chǎng)景布置完美之外，多媒體是個(gè)不可或缺的工具，PPT的制作、動(dòng)漫的設(shè)計(jì)、背景及音樂(lè)的設(shè)計(jì)、音響效果等都是不可忽略的要素。主題班會(huì)活動(dòng)構(gòu)思新穎，形式多樣，可以是集體回憶式、文娛活動(dòng)式、室內(nèi)外節(jié)日紀(jì)念式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流式、咨詢答疑等多種形式，或者根據(jù)需要多種形式穿插進(jìn)行，會(huì)收到更好的效果。

（四）管理形成監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

為了保證主題班會(huì)的有效實(shí)施，應(yīng)該建立相應(yīng)的管理監(jiān)督制度，形成制度管理。對(duì)主題班會(huì)的組織與開(kāi)展進(jìn)行監(jiān)督和質(zhì)量控制，使主題班會(huì)課更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有吸引力。這種課程質(zhì)量監(jiān)督控制體系還能保證主題班會(huì)起到最核心的教育目的，增強(qiáng)教育效果。例如，制定相關(guān)條例編入《學(xué)生手冊(cè)》之中，建立明確的考核制度，把主題班會(huì)的開(kāi)展納入院級(jí)學(xué)生工作考核指標(biāo)，規(guī)定每個(gè)班級(jí)每學(xué)期班會(huì)召開(kāi)次數(shù)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)查訪、觀察、監(jiān)督。