李文靜，唐 棟

（1.長春師范大學(xué) 吉林 長春 130032；2.吉林省教育考試院高招部 吉林 長春 130000）

一、擴大分流對象

（一）擴大受眾群體。大類招生和專業(yè)分流都是目前人才培養(yǎng)制度進行的重要方式，對于減少學(xué)生在專業(yè)選擇上的失誤有很大的作用。所以這種方法也應(yīng)該應(yīng)用在更多的學(xué)生身上。就像上海大學(xué)的分流對象不只是針對以大類招生的方式進入學(xué)校的同學(xué)，通過自主招生進入學(xué)校的同學(xué)也在其中。這是一個很棒的方式。因為大類招生政策最初的想法就是希望學(xué)生們可以根據(jù)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，按照自己的興趣和能力理性的做出正確的選擇。使學(xué)生們的積極性以及主動性得到激發(fā)。特定的學(xué)生團體因為它性質(zhì)的單一性，在進行制定方案的時候，關(guān)注的方面比較少，比較單一，形成工作的盲區(qū)。增加受眾團體，不僅能夠使更多的學(xué)生進入專業(yè)分流，體驗新制度新成果，還可以讓學(xué)生們做出反饋，反映制度存在的問題，以便能夠及時改正。

（二）擴大分流口徑?，F(xiàn)在，很多大學(xué)生在實現(xiàn)專業(yè)分流的時候，明確規(guī)定只可以在自己選擇的大類方向之下完成專業(yè)以及專業(yè)方向的選擇。這就表現(xiàn)出現(xiàn)在我國大學(xué)實現(xiàn)改革的時候求變求穩(wěn)的復(fù)雜性，求變，是根據(jù)之前的制度進行改變，大類招生和分流培養(yǎng)都是比較大的改革。求穩(wěn)，主要體現(xiàn)在“變”得幅度。改革可以使用突變和漸進兩種方式。但是因為現(xiàn)在的專業(yè)分流制度還在摸索的過程中，所以大學(xué)通常使用比較緩慢地方式，使改革在一定的范圍中實現(xiàn)比較小的變化。然而這樣的進度，跟真正完成大學(xué)生自主選擇專業(yè)的目標(biāo)還差的比較遠(yuǎn)。所以，大學(xué)應(yīng)該進行更大的改變，增大分流口徑，開放限制，更大程度的完成學(xué)生的自由選擇專業(yè)。

二、完善分流依據(jù)

（一）注意綜合考評的科學(xué)性。綜合考評的計算跟項目、分值的分配和計算方式有關(guān)。需要把什么要素考慮進去，賦予多重的權(quán)重，每個項目之間是怎么完成換算的，都需要展現(xiàn)科學(xué)性，不能夠隨心所欲的更改。因為每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展也都不同，所以，考評需要從多方面完成考察。

（二）強調(diào)綜合考評的靈活性。每個大學(xué)都有自己的培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)教育中，需要根據(jù)學(xué)生的差異性去設(shè)置不同的活動內(nèi)容，所以，每個大學(xué)都應(yīng)該聯(lián)系自己的現(xiàn)實情況去制定綜合測評的方式，但是不可以直接選用其他大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。

三、優(yōu)化分流程序

（一）加大相關(guān)信息宣傳力度?，F(xiàn)在，在大類招生的改革下，同學(xué)們在一開始學(xué)習(xí)的都是比較基礎(chǔ)的課程，對每個專業(yè)的內(nèi)涵了解很少。但是很多大學(xué)在專業(yè)分流之前都會進行動員大會，說明專業(yè)的情況。但是這種說明很大程度上是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)角度進行解釋的，在現(xiàn)實情況上站不住腳，會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實不符的情況。學(xué)生依然還是處于不明白，不清楚的狀況，因此，學(xué)校應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中體現(xiàn)相關(guān)的信息，讓同學(xué)們在生活中也可以了解。體現(xiàn)出冷門專業(yè)的發(fā)展趨勢，也應(yīng)該告訴學(xué)生不要一味追求熱門專業(yè)，熱門專業(yè)也有弊端，讓同學(xué)們對于每一個專業(yè)都有充分的了解。

（二）完善本科生導(dǎo)師制?，F(xiàn)在，我國的大學(xué)所進行的是本科生導(dǎo)師制度，即在進行輔導(dǎo)員制度的時候，也聘請具有科研成果的老師，在老師和學(xué)生都選擇對方的情況下，成為本科生的指導(dǎo)老師，并且對學(xué)生實行思想的指引，學(xué)習(xí)方法的傳授、選擇指導(dǎo)、科研訓(xùn)練指導(dǎo)的教學(xué)制度。在大類招生的背景下，本科生導(dǎo)師制度應(yīng)該擁有更大的作用。首先，導(dǎo)師和學(xué)生之間的聯(lián)系比較緊密，能夠知道更多的專業(yè)信息，快速得到最新的信息，使其能夠更加理性地取舍專業(yè)。其次，老師跟學(xué)生進行交流的時候，老師可以知道學(xué)生的興趣以及擅長的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，可以在學(xué)生面對選擇的時候給予一些專業(yè)和更加準(zhǔn)確的建議。本科生導(dǎo)師制度，能夠使老師增加對學(xué)生的指點，也會使學(xué)生更加的獨立。

（三）開設(shè)職業(yè)生涯指規(guī)劃課程。每個大學(xué)進行大類招生和專業(yè)分流，主要是為了讓學(xué)生在進行一段時間的學(xué)習(xí)和了解之后，能夠更加理性地進行選擇，對自己的未來能夠進行選擇與預(yù)判?，F(xiàn)在的大學(xué)生都比較迷茫，沒有明確的目標(biāo)，沒有具體的計劃，不清楚自己可以做什么，能夠做什么，尤其是在選擇專業(yè)的時候，盲目地跟從別人。所以，大學(xué)生應(yīng)該提高自我認(rèn)知，合理利用職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程在專業(yè)分流中的作用，選擇專業(yè)其實就是選擇未來，進行對人生的思考。職業(yè)生涯規(guī)劃其實就是將思考變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。雖然你所選擇的不一定會是你將會用到的，但是這肯定會增強你的選擇能力，對以后的人生有很大的幫助。并且，在完成職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，還可以對學(xué)生進行職業(yè)測評服務(wù)?？梢宰寣W(xué)生們更加清楚地知道自己的能力，重新認(rèn)識自己，在進行專業(yè)選擇的時候也不只是靠自己的主觀想法就簡單的做出判斷。