廖 涵

（四川音樂(lè)學(xué)院 四川 成都 610021）

隨著國(guó)家的大力推動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。2012年，黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）中，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，各高校要多渠道統(tǒng)籌安排資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

近幾年，國(guó)內(nèi)部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了明顯的突破，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)解決我國(guó)“人口-就業(yè)”問(wèn)題、扭轉(zhuǎn)人口紅利后經(jīng)濟(jì)放緩和應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展面臨的多重挑戰(zhàn)都具有重要意義。然而，高等音樂(lè)院由于專業(yè)的特殊性，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，成效不顯著，成果較少。實(shí)際上，音樂(lè)類大學(xué)生有著專業(yè)特長(zhǎng)，有著崇尚自由、追求個(gè)性的性格特點(diǎn)，也有著靈活多變、構(gòu)思新穎的頭腦，理應(yīng)在“雙創(chuàng)”浪潮中大展身手，但事實(shí)卻與之相反。

一、項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題

項(xiàng)目管理是否到位是項(xiàng)目能否順利而有效開(kāi)展的重要保障。筆者對(duì)音樂(lè)院校從未參與過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”或“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的大四畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，有高達(dá)76%的畢業(yè)生根本不知道相關(guān)信息，這不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校前期的宣傳工作做得不夠扎實(shí)。從參與過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)“空殼子”現(xiàn)象在音樂(lè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中較為常見(jiàn)，這其中存在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與能力不足、缺乏政策和資金支持、項(xiàng)目管理不到位等多方面的原因，以下著重梳理項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題。

（一）專職教師的緊缺。專職且有著豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的缺乏是藝術(shù)院校共同面臨的問(wèn)題，音樂(lè)類院校相比美術(shù)、傳媒等藝術(shù)院校更顯緊缺，部分音樂(lè)院校甚至根本沒(méi)有配備專職教師。音樂(lè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程主要由公共課教師、行政人員、輔導(dǎo)員兼任或聘請(qǐng)校外教師擔(dān)任等，而這些兼任的授課教師中，大多既沒(méi)有專業(yè)背景又沒(méi)有行業(yè)背景，部分參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)有一定理論基礎(chǔ)但欠缺實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，即使校外聘請(qǐng)也難請(qǐng)到有經(jīng)驗(yàn)的教師，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練、對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

（二）課程設(shè)置不合理。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在的難題是“割裂”問(wèn)題，即：理論與實(shí)踐割裂；校內(nèi)與校外割裂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的割裂。這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)從下手，不懂規(guī)則，既不能合理地利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又瞻前顧后，躊躇不前。關(guān)于制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素的調(diào)查顯示，50%以上的藝術(shù)生認(rèn)為目前缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，44%的人認(rèn)為大學(xué)中缺少創(chuàng)業(yè)課程的支持，還有部分學(xué)生抱怨學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程太過(guò)理論化，缺乏必要的實(shí)踐性，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作用微乎其微。音樂(lè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程多為選修課，課程主要為理論課程，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程或與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程太少或者沒(méi)有，而課程設(shè)置也沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，存在著上述三種“割裂”現(xiàn)象。

（三）教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、掌握與運(yùn)用，有的社會(huì)人士認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)出來(lái)的而非教出來(lái)的”,但現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克（Peter F.Drucker）在他的著作《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》中有這樣的論斷：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它與基因沒(méi)有任何關(guān)系。創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何訓(xùn)練一樣，人們可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握它?！奔热粍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是能教出來(lái)的，那么教學(xué)質(zhì)量就至關(guān)重要，而教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于科學(xué)的教學(xué)方法和合理的教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容太局限，財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)投資和法律等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常實(shí)用的知識(shí)在教學(xué)中很少體現(xiàn)，這使得學(xué)生畢業(yè)后投身社會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)感覺(jué)難以駕馭。筆者通對(duì)一線城市自主創(chuàng)業(yè)辦音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)已停辦的五位畢業(yè)生進(jìn)行采訪，發(fā)現(xiàn)這5人中無(wú)人懂風(fēng)險(xiǎn)投資也讀不懂財(cái)務(wù)報(bào)表，有2人表示自己看過(guò)管理和財(cái)務(wù)類相關(guān)書(shū)籍但很多專業(yè)知識(shí)看不懂，有2人除了自身參與教學(xué)以外對(duì)如何管理員工根本沒(méi)有琢磨過(guò)，以至于虧損最多的高達(dá)20余萬(wàn)（見(jiàn)表一）。

表一 五位創(chuàng)辦音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)生的基本情況

對(duì)象2合伙人撤資，資金緊張，招生人數(shù)太少。對(duì)象3 2012年2012年 1年半 4萬(wàn)左右找到穩(wěn)定工作，轉(zhuǎn)讓給朋友。對(duì)象4 2013年2013年 1年 未虧損市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)太大，招生不理想，對(duì)員工管理不到位。對(duì)象5 2011年2013年 3年 7萬(wàn)左右2014年2014年 2年 5萬(wàn)左右招生不理想，被大機(jī)構(gòu)擠垮。

（四）項(xiàng)目跟進(jìn)的不到位。從音樂(lè)院?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的立項(xiàng)情況看，部分學(xué)生創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，想法新穎、創(chuàng)意獨(dú)特，所涉及的板塊也有較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但最終的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，有的甚至中途放棄，這從中很大程度是項(xiàng)目跟進(jìn)不到位所造成的結(jié)果，多數(shù)學(xué)校只重視結(jié)果而沒(méi)能對(duì)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行有效管理、監(jiān)控和指導(dǎo)，也沒(méi)能深入地了解學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展中遇到的困難并及時(shí)提供幫助。

（五）項(xiàng)目扶持力度不夠。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大部分音樂(lè)院校均設(shè)有專項(xiàng)資金來(lái)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，但總投入較少，劃撥給每個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)也一般在1至2萬(wàn)，此外，學(xué)校方面也沒(méi)能為學(xué)生搭建校外資助的平臺(tái)，因此部分項(xiàng)目在開(kāi)展過(guò)程中因資金問(wèn)題無(wú)法繼續(xù)推動(dòng)。

（六）項(xiàng)目指導(dǎo)教師培訓(xùn)太少。從音樂(lè)院校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”指導(dǎo)教師的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，90%左右的項(xiàng)目為校內(nèi)教師指導(dǎo)，10%左右的項(xiàng)目為校內(nèi)校外教師聯(lián)合指導(dǎo)，80%以上的指導(dǎo)教師為藝術(shù)類專業(yè)教師，這些教師大多只擅長(zhǎng)對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐方面的指導(dǎo)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的掌握，而學(xué)校在管理中沒(méi)能組織或較少組織對(duì)這些指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展是不利的。

（七）激勵(lì)機(jī)制不夠健全。音樂(lè)類院校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理中，大多沒(méi)有涉及激勵(lì)措施，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀、成果顯著的學(xué)生沒(méi)有明確獎(jiǎng)勵(lì)政策，既沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)學(xué)金，也沒(méi)能在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先中有所體現(xiàn)，這很容易打消學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，從而使得很多項(xiàng)目成為了“空殼子”。

二、項(xiàng)目管理模式新構(gòu)想

在一般項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理主要通過(guò)啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、控制、收尾五個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。結(jié)合高等音樂(lè)院校專業(yè)的特殊性以及在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題，對(duì)原有的項(xiàng)目管理流程作相應(yīng)調(diào)整，派生出適合音樂(lè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模式的新“五部曲”：引導(dǎo)、培養(yǎng)、實(shí)踐、跟進(jìn)和拓展。

（一）引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)院校師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：87%的教師表示支持大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，13%的教師則持否定態(tài)度，持否定態(tài)度的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，不如學(xué)好當(dāng)前專業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中，雖然98%的人不排斥創(chuàng)業(yè)，但60%以上的人并不了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，只有兩成學(xué)生，表示畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。

這反映了音樂(lè)院校大學(xué)生群體，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該正確的宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，加強(qiáng)引導(dǎo)，如在公告欄或?qū)W校官方網(wǎng)站發(fā)布創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、獲獎(jiǎng)信息等，展開(kāi)“創(chuàng)業(yè)人必備的品質(zhì)”這類文字板塊，跟進(jìn)相關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)信息和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生能正確的規(guī)劃未來(lái)。

（二）培養(yǎng)。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)生存技能和社會(huì)技能的重要場(chǎng)所，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)發(fā)展的重要依托平臺(tái)，在音樂(lè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)提到與國(guó)家政策相符合、與市場(chǎng)需求相匹配的高度。

1.師資引進(jìn)。引進(jìn)1-2名在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有專業(yè)背景、行業(yè)背景的專職教師來(lái)承擔(dān)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等優(yōu)秀人才開(kāi)辦專題講座、兼職上課或擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師。

2.師資培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職短期鍛煉制度。

3.課程設(shè)置。課程的設(shè)置應(yīng)以三融合為前提：即理論與實(shí)踐的融合、創(chuàng)新與專業(yè)的融合、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的融合。音樂(lè)院校比綜合大學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少得多，而涉及到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程太多，可采用必修課、選修課、慕課、講座等多種形式。

4.課程內(nèi)容。將創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)技巧、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、企業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容納入教學(xué)中，如是必修課和選修課，可將以上內(nèi)容設(shè)為板塊課由多名教師共同擔(dān)任,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力而且有利于聘請(qǐng)校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才兼課。

（三）實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可參考開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育先河的世界頂級(jí)名校麻省理工大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)教育三螺旋”模式：在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)及政府在創(chuàng)新過(guò)程中密切合作，既保持各自的獨(dú)立性，又相互影響，相互作用。具體表現(xiàn)為：一方面，學(xué)校利用自身的資源，為政府和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才和提供研究成果；另一方面，學(xué)校又利用自身的社會(huì)影響力，接受來(lái)自政府和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的資助，與其簽訂相關(guān)的合作協(xié)議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校發(fā)揮了突出作用，因而成為三者的核心。

在音樂(lè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)校也同樣是創(chuàng)業(yè)教育的核心角色。一方面，應(yīng)不斷提高教育水平和能力，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面，作為學(xué)生溝通社會(huì)的橋梁，學(xué)校還應(yīng)多方面、多層次的進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，不僅要引進(jìn)能反映社會(huì)發(fā)展變化的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡可能的提供與產(chǎn)業(yè)專業(yè)項(xiàng)目合作和政府政策扶持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供類似“產(chǎn)業(yè)孵化基地”的“藝術(shù)創(chuàng)新合作平臺(tái)?！?/p>

（四）跟進(jìn)。在項(xiàng)目管理過(guò)程中，項(xiàng)目控制是項(xiàng)目可持續(xù)進(jìn)行的重要支撐。在項(xiàng)目按事前計(jì)劃的目標(biāo)挺進(jìn)過(guò)程中，由于遷移的不確定性和實(shí)施過(guò)程中諸多因素的干擾，項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展必然會(huì)偏離預(yù)期軌道，為此，項(xiàng)目管理者需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)糾錯(cuò)。

在目前音樂(lè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理中，在鼓勵(lì)音樂(lè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，學(xué)校和政府也應(yīng)同時(shí)做好文化建設(shè)和項(xiàng)目進(jìn)度的跟進(jìn)，可主要從以下幾方面跟進(jìn)：1.定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化交流活動(dòng)，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立合理合法的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；2.甄選在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組建創(chuàng)業(yè)咨詢室，為有創(chuàng)業(yè)意向或遇到創(chuàng)業(yè)困難的學(xué)生答疑解難；3.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目監(jiān)督委員會(huì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展；4.健全激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生和創(chuàng)新性企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中違反國(guó)家政策或?qū)W校規(guī)定的學(xué)生或指導(dǎo)教師視情節(jié)輕重給予相應(yīng)處分，對(duì)有違法行為的移送司法機(jī)關(guān)嚴(yán)肅懲治。

（五）拓展。自第三次產(chǎn)業(yè)革命后，世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，并逐漸成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?。?jù)資料顯示，我國(guó)自2011年第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重躍居第一以來(lái)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的比重逐年增加，現(xiàn)已成為吸納就業(yè)的絕對(duì)主力。在2013年新登記企業(yè)中，第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)所占比重高達(dá)76.5%之多。

音樂(lè)院校大學(xué)生由于自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度，積極推動(dòng)音樂(lè)類大學(xué)生與其它學(xué)科門類的大學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)，拓展創(chuàng)業(yè)路徑。另一方面，學(xué)校應(yīng)與藝術(shù)類兄弟院校進(jìn)行資源整合，充分發(fā)揮各藝術(shù)門類的專業(yè)特色，規(guī)范藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代高校教育乃至社會(huì)發(fā)展面臨的新課題，它涵蓋了教育、創(chuàng)新、實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域，涉及學(xué)生、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面。在這一項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)角色都應(yīng)發(fā)揮好自己的作用。以高度的重視，一體化的流程，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮音樂(lè)院校在創(chuàng)業(yè)浪潮中的優(yōu)勢(shì)，解放學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，這是音樂(lè)院校教育發(fā)展的重要目標(biāo)，更是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。

注釋：

①轉(zhuǎn)引自劉榮：《當(dāng)代中國(guó)美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索》（博士學(xué)位論文）