■ /

“自主學習”是學生通過自學學習知識的學習方式，它要求把學生放在主體位置，給予學生足夠的空間，幫助學生形成好的學習品質(zhì)，讓學生真正成為學習的主人，學生的主動性會大大增加，學習效果也會事半功倍。

一、我國高職英語教學現(xiàn)狀

(1)學生英語基礎各不相同，學習能力高低不齊。高職招收學生時成績跨度比較大，因此很多學生無論是學習基礎還是學習能力都各不相同，對于英語教學而言，學會如何應用和表達是非常重要的，然而學生英語學習能力和基礎的差距會給教學帶來很大的挑戰(zhàn)。(2)高職院校學生大多對英語缺乏熱愛。高職院校具有特殊性，大多數(shù)高職學生認為只要學習自己的專業(yè)就可以后顧無憂，英語以后可能用不到，所以學不學沒什么意義，尤其是大眾教育改革以后，高職院校招生要求越來越松，招進來的學生大多沒有主動學習英語的意識。英語教學目的是為了提升學生的聽說讀寫能力，需要學生多讀多練，如果學生自己就不想學習英語，不配合老師的要求私下勤練習，對于教師來說，教學進度將會進行的十分艱難。(3)高職院校教學模式不完善。很多高職院校為了為了盡快提升學生的英語成績，往往會選擇灌輸式教學，教師會強迫學生接受大量知識，學生是被動的，只能依靠教師去學習，完全不情愿的去學習知識，短期內(nèi)還好，時間一旦過長，這種教學模式就會激起學生的逆反心理，學習效率會變得特別低，學習效果也會愈發(fā)的不明顯。(4)高職院校的學生畢業(yè)后大多不知道自己的就業(yè)方向。高職院校的分數(shù)比較低，招收的學生大多是高考沒有發(fā)揮好或者是成績一直比較不好，再加上入校之后，學校缺乏對于他們的心理疏導，所以很多學生會嚴重缺乏自信，對未來不抱期待，這種迷茫的情緒會嚴重影響到高職英語教學的開展。

二、高職英語教學模式

依照教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》(試行)及有關(guān)教學改革的文件精神，高職英語教學改革成為提升英語教學質(zhì)量，增強高職學生英語語言基礎和聽說讀寫譯等方面的實用能力的急切要求。在教育大改革的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式完全不能適應新形勢，高職英語教學必須改變原有的英語教學模式，不能只是單純的讓學生接受教師傳達的知識，而是讓學生主動接受新知識以后去建立學習體系。改革后的英語教學模式中，學生應該占據(jù)主體位置，成為主動的構(gòu)建者而不是被動的接受者，教師也必須轉(zhuǎn)變自己的角色，著重培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能力，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式。

三、高職英語教學模式下學生英語學習自主培養(yǎng)的必要性

高職英語教師應該普遍會有這樣的感受：學生英語基礎薄弱，學習積極性不高，學習效率低，學習效果不明顯，盡管有不少學生花費很多精力去學習英語，但是成績并沒有得到提升；學校的基礎設施落后，還是粉筆和黑板的標配，教學模式落后而又單一；教學任務十分繁重，班里人數(shù)多。這些現(xiàn)象是現(xiàn)在很多高職院校英語教學中存在的問題，采取“以學生為主體”的高職英語教學模式，讓學生提升自主學習能力，能夠有效解決問題。

四、提升高職英語教學學生自主學習能力的措施

(1)培養(yǎng)學生自主學習意識。例如：帶學生去外企公司參觀，開闊學生的眼界，讓其知道英語的重要性，從根源上扭轉(zhuǎn)學生不重視英語學習的現(xiàn)象，教師還可以帶著學生去人才招聘市場體會就業(yè)壓力，讓學生認識到公司招聘人才所需的能力，進而激勵學生提升自己的綜合素質(zhì)。(2)培養(yǎng)高職院校學生學習英語的興趣。很多高職學生對學習的熱情并不高，玩心比較重，但是他們肯定還是想要依靠自己的能力去找到一份理想的工作，教師可以根據(jù)學生的這種心理，在日常教學中利用多媒體等手段，將教學內(nèi)容與英語電影相融合，讓學生在比較愉快的氛圍中學習到知識，逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣。(3)提升英語教學效果，幫助學生養(yǎng)成規(guī)律的學習習慣。傳統(tǒng)的教學方式，教師只顧著傳遞單一乏味的知識，讓學生對學習的興趣會越來越來弱，尤其是英語學科，教師可以在上課之前提前準備一些問題，讓學生帶著問題在課堂上思考，自動的參與到學習中去，進而展現(xiàn)出更好的教學效果。教師還可以讓學生每天用英語記錄日常小事，每天都練習一下英語，長此以往，逐漸養(yǎng)成規(guī)律的學習習慣，量變引發(fā)質(zhì)變，學生的英語成績肯定會有大幅度提升。

五、結(jié)語

著重培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學改革的重心，高職英語的學習十分注重學生的自主性，自主學習能夠打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，讓學生真正熱愛學習，明確自己的學習目標與學習方向，學習效率會十分高效。隨著教學改革的不斷深入，教師如何幫助提升學生學習的自主性也變得十分重要，教師應該清楚的認識到教學目的是教學會學生如何去學習，授人以魚不如授人以漁。自主學習是在教師指導的前提下，學生依照自身條件選擇適合自己的學習方式，因此自主學習絕對不是沒有教師的學習，它是將教師與學生緊密結(jié)合在一起的學習方式，教師角色會不同于傳統(tǒng)教學模式。研究數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在很多高職院校的學生并沒有明確的學習目標，教師的教學方式也是比較死板，由此我們可以得知，要想在高職英語教學模式下培養(yǎng)學生的自主性，需要學生與老師共同的堅持與努力。