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在幼兒入園的階段都會(huì)出現(xiàn)一定的焦慮情緒，進(jìn)而在實(shí)際的幼兒園學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中表現(xiàn)出諸多的行為特征，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是有很大的影響的。幼兒入園產(chǎn)生焦慮的原因也是多方面的，面對(duì)這樣的情況，就需要教師和家長(zhǎng)都對(duì)幼兒的實(shí)際焦慮情況進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而采取有效的策略來進(jìn)行焦慮的緩解，這也是緩解幼兒入園焦慮的必要途徑。

一、幼兒入園焦慮的原因

在幼兒入園的階段都會(huì)出現(xiàn)一定的焦慮情況，這種焦慮情緒的出現(xiàn)主要是由于幼兒和家長(zhǎng)分離而表現(xiàn)出來的，其主要表現(xiàn)出不安以及害怕的情緒。幼兒具有著其鮮明的年齡特點(diǎn)，他們的年齡比較小，同時(shí)認(rèn)知能力也比較低，當(dāng)他們面對(duì)陌生環(huán)境的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一種沒有安全感的感受，由于這種不成熟心理的存在，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)陌生環(huán)境的抵觸，造成焦慮，另外，幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴是造成他們焦慮的主要原因，在家里的時(shí)候幼兒是受到父母的精心呵護(hù)和照顧，而一旦進(jìn)入幼兒園就需要進(jìn)到大集體的生活中，因此，他們不能繼續(xù)以自己作為中心，他們的活動(dòng)和行為不再自由，也受到了集體生活的規(guī)范行為約束，需要他們具有規(guī)范的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行午睡、自己吃飯和穿衣等，他們不能再根據(jù)自身意愿隨意行動(dòng)，要根據(jù)教師安排和要求來進(jìn)行行為意識(shí)的培養(yǎng)，這些對(duì)于幼兒來說就會(huì)造成不適應(yīng)的情況，進(jìn)而導(dǎo)成幼兒出現(xiàn)煩躁不安的情緒，產(chǎn)生入園的焦慮，這對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)是有很大影響的。

二、緩解幼兒入園焦慮的策略

(一)教師方面

在幼兒入園之前，幼兒園教師需要對(duì)其進(jìn)行家訪，教師通過家訪可以和幼兒以及家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣可以有效的增加幼兒園教師和幼兒及家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，同時(shí)教師還可以通過發(fā)放相應(yīng)新生的調(diào)查表，來讓幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及興趣愛好等進(jìn)行全面的填寫，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒實(shí)際情況的全面了解，這便于后期幼兒入園教育和管理工作的開展，通過這種方式能夠給予幼兒和家長(zhǎng)一種人性化的管理觀念，對(duì)幼兒家長(zhǎng)顧慮也會(huì)產(chǎn)生緩解作用。在幼兒正式入園之前，為了促進(jìn)幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，教師可以進(jìn)行一些親子活動(dòng)的安排，使家長(zhǎng)陪伴幼兒來參與到親子活動(dòng)中幫助幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，從而從入園前就增加幼兒對(duì)幼兒園的好感，促進(jìn)他們后期更好的融入到幼兒園生活環(huán)境中[1]。

在幼兒入園之后，教師還需要為他們專門創(chuàng)設(shè)一定的快樂游戲區(qū)域，可以在教室的一角來設(shè)置一定區(qū)域，來供幼兒進(jìn)行安全有趣的游戲活動(dòng)，從而來讓幼兒能夠具有游戲玩耍的氛圍，能夠讓他們?cè)诟惺芸鞓酚螒虻耐瑫r(shí)，起到緩解其入園焦慮的作用，并促進(jìn)幼兒能夠更快的適應(yīng)幼兒園大集體生活，同時(shí)，在幼兒入園之后，還需要培養(yǎng)他們的基本規(guī)則意識(shí)和觀念，從而讓幼兒能夠盡快的熟悉常規(guī)規(guī)范以及技能知識(shí)，另外，對(duì)于幼兒園管理中，還可以將其進(jìn)行有趣化管理，用制作分布圖以及圖片提示方式，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)范有序的行為，比如，利用卡通圖片來引導(dǎo)學(xué)生自主和規(guī)范進(jìn)餐，在教師說教的基礎(chǔ)上，利用更加有趣化的手段加強(qiáng)學(xué)生的管理，同時(shí)還可以使用一些手工實(shí)踐的方式，來對(duì)一些知識(shí)規(guī)則等進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，來緩解幼兒入園的焦慮。

(二)家長(zhǎng)方面

幼兒在成長(zhǎng)的過程中一般受家長(zhǎng)的影響十分大，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和意見也更容易受到幼兒的接受，因此，想要緩解幼兒入園的焦慮，還需要從家長(zhǎng)的方面來采取一定的措施。在幼兒入園前，家長(zhǎng)可以想孩子講述一些幼兒園的生活環(huán)境，比如，幼兒園有很多的小伙伴、有很多玩具、還有人陪著一起游戲玩耍等，這樣講述一些讓孩子心動(dòng)的條件，來激發(fā)他們對(duì)幼兒園環(huán)境和生活的向往，同時(shí)，為了保證幼兒能夠良好的融入到幼兒園生活中，在其入園之前，家長(zhǎng)還要注意對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，比如，吃飯、洗手、穿衣服等，盡量來培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，盡量和幼兒園生活規(guī)律保持一樣，以便于他們能夠順利的融入和適應(yīng)幼兒園生活，也能夠有效的減少他們?nèi)雸@的焦慮，另外，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)幼兒去喜歡自己的同學(xué)和老師，首先家長(zhǎng)需要對(duì)教師給予足夠的信任，在每天接送其孩子的時(shí)候可以和教師進(jìn)行主動(dòng)的交流，在回去后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行幼兒園學(xué)生和生活過程中的趣事，從而來增加其對(duì)幼兒園生活的情感，有效的緩解他們?nèi)雸@焦慮[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，引起幼兒入園焦慮的原因有很多，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是有很大影響的，為了緩解他們的入園焦慮，就需要家長(zhǎng)和教師一定的結(jié)合，采取有效策略來做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)，從而來促進(jìn)他們更好的融入到幼兒園生活中。