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1.石家莊鐵道大學(xué)；2.石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

由于目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用大班教學(xué)，且學(xué)生來(lái)自不同生源地，他們的英語(yǔ)水平參差不齊，教師的課堂教學(xué)往往采用一刀切的形式來(lái)進(jìn)行，很難照顧到班上每個(gè)學(xué)生的不同水平。而將微課教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要包括下列幾個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課前自主學(xué)習(xí)

(一)構(gòu)建不同層次、不同類別的微課資源來(lái)提升語(yǔ)言輸入

在基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生在課前所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵部分。教師依據(jù)新課的重難點(diǎn)制作微課視頻，讓學(xué)生首先依據(jù)微課視頻對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課前可以制作不同難度的微課視頻，滿足不同層次的學(xué)生需要。因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)微課視頻可以容納進(jìn)詞匯、語(yǔ)法、四、六級(jí)解題技巧、文化背景等知識(shí)。學(xué)生依據(jù)各自的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)微課資源進(jìn)行選擇和觀看學(xué)習(xí)，并完成教師布置的相關(guān)練習(xí)，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較起來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入微課教學(xué)還可以讓更多的學(xué)生接觸到更大量和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。除了利用公共資源以外，教師還可以根據(jù)所教授內(nèi)容來(lái)制作一些微視頻，可以對(duì)課堂教學(xué)起到極好的輔助作用。例如，在講授高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第四冊(cè)第二單元“The Advertisement”《廣告》時(shí)，教師先為學(xué)生制作了相關(guān)微課視頻，在微課視頻中，教師用英文為學(xué)生講解了廣告設(shè)計(jì)制作的六大原則，并為學(xué)生展示了學(xué)校周邊的廣告，讓學(xué)生分析哪些廣告設(shè)計(jì)的更為有效，哪些廣告在設(shè)計(jì)方面存在缺陷。這樣就節(jié)省了教師在課上講授廣告制作的六大原則時(shí)間，也給學(xué)生留出充分時(shí)間進(jìn)行消化和吸收。

(二)布置針對(duì)性的課前練習(xí)

學(xué)生依據(jù)微視頻的自主學(xué)習(xí)不能只停留在觀看階段，為了對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況有所把握與了解，對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提高，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題。

二、通過(guò)課堂教學(xué)提升語(yǔ)言的輸出

目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要還是以課文講解和單詞句子的訓(xùn)練為主。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式的目的就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力并通過(guò)師生互動(dòng)使得學(xué)生可以及時(shí)得到教師的幫助和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

(一)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施前提是依據(jù)微課視頻和導(dǎo)學(xué)稿對(duì)新知識(shí)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，而課堂活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與有效實(shí)施則是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)事先明確課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂活動(dòng)的目標(biāo)最主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。圍繞這些教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，充分創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，提升學(xué)生之間的協(xié)作與探索及有效交流。

(二)課堂活動(dòng)的實(shí)施

首先，教師可以基于學(xué)生在觀看微課時(shí)的反應(yīng)，以及為學(xué)生布置的課前練習(xí)的完成情況，總結(jié)出一些普遍存在的問(wèn)題，在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)予以解決。合作學(xué)習(xí)的方式可以包括學(xué)生之間的對(duì)話、討論、辯論、集體匯報(bào)等形式。通過(guò)有效討論，學(xué)生可以分享彼此對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也可以提高自己的溝通與交際能力。在課上合作式小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)的形式能夠讓學(xué)生以比較放松的心態(tài)與同伴進(jìn)行交流，通過(guò)英語(yǔ)分享分析問(wèn)題的過(guò)程與解決問(wèn)題的方法。在利用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)，以確保效果，不能使小組學(xué)習(xí)成為一盤(pán)散沙的“自由談”。

(三)反饋與評(píng)價(jià)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的采用與實(shí)施，意味著對(duì)于課程質(zhì)量與成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制也要發(fā)生相應(yīng)的變化，教師需要依據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況、課上互動(dòng)表現(xiàn)與課后的練習(xí)完成情況設(shè)計(jì)一套不同于傳統(tǒng)考試的評(píng)價(jià)體系，這套評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能保證客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果、并且具備較強(qiáng)的可操作性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要多元化，主要包括評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方式的多元化。為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀和公正可以該變傳統(tǒng)的教師作為單一評(píng)價(jià)主體的做法，學(xué)生評(píng)價(jià)由老師、同組同學(xué)和異組同學(xué)共同完成。在評(píng)價(jià)方式上，以過(guò)程性評(píng)價(jià)取代傳統(tǒng)的一張期末考卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)過(guò)程積極滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，內(nèi)容主要包括課前自主學(xué)習(xí)情況、課上小組協(xié)作學(xué)習(xí)情況、小組口頭匯報(bào)、寫(xiě)作任務(wù)完成情況、課后任務(wù)完成情況等幾個(gè)部分組成。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展促成了以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，較為有效地解決了在班容量巨大的前提下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，尤其是解決大班教學(xué)的前提下，有效進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的問(wèn)題。

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[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2014(4).

[2]彭敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(2).