陳玉華

古詩詞是中國文化百花園中最獨(dú)特的一枝，小學(xué)語文教材古詩詞內(nèi)容多新穎且蘊(yùn)含趣味和積極的意義。這就要求小學(xué)語文老師必須教好古詩詞內(nèi)容，樹立小學(xué)生正確的思想情操，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，深刻理解古詩詞內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞興趣。本文從現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的不足和提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量的方法兩方面來書寫。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的不足

（一）教師專業(yè)水平不高，忽視古詩詞的教學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)語文老師由于現(xiàn)代文加入小學(xué)語文教材，重視現(xiàn)代文教學(xué)而忽略了古詩詞教學(xué)。老師疲于研究古詩詞，不愿意深入鉆研，老師的專業(yè)素質(zhì)有待于提高。對古詩詞的講解只停留在表面文字教學(xué)，沒有和學(xué)生細(xì)入研究，不注重把握作者的生平，不利于對古詩詞把握。達(dá)不到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師只重視古詩詞的背誦，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，只注重古詩詞背誦。學(xué)生大量朗誦、背記。尤其面對的是小學(xué)生，學(xué)生興趣不高自然記不住古詩詞。導(dǎo)致小學(xué)生對古詩詞沒有興趣，一提起古詩詞就是背誦，久而久之甚至產(chǎn)生厭煩心理，不利于小學(xué)語文古詩詞的教育。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）反復(fù)誦讀

無論哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都需要重視誦讀，俗語說書讀百遍其義自見。小學(xué)生對于小學(xué)語文古詩詞在理解上可能存在困難，這就需要小學(xué)語文老師的幫助。首先是老師把情感加入到古詩詞誦讀中。用老師的誦讀情感打動小學(xué)生，讓小學(xué)生可以更好的理解古詩詞表達(dá)的情感，以達(dá)到和作者情感的共鳴，體會古詩詞所表達(dá)的喜怒哀樂。老師在誦讀古詩詞時(shí)要注意節(jié)奏的把握和語調(diào)、聲調(diào)。充分投入感情，歡快的氣氛要用歡快的語調(diào)去讀，沉痛的古詩詞要用低沉的語調(diào)去誦讀。不同的古詩詞因?yàn)楦星榛{(diào)不同，所以在誦讀時(shí)要注意語調(diào)。平仄高低穿插情感波動自然形成。文字是死板的，語調(diào)是生動的。比如學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。注意聲調(diào)，這首詩氣勢如虹，讀起來蕩氣回腸。讓小學(xué)生在這種意境下，反復(fù)誦讀。讓學(xué)生腦海中形成一幅畫，有香爐、有瀑布，感受大自然的雄壯美。體會到作者的感情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（二）細(xì)讀文本

1、詩題

讀一首詩首先看題目，有的詩題目就是古詩詞的主旨。比如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，一開始就交代了這首詩是在江邊一個(gè)人散步尋找花朵的描述。比如李紳的《憫農(nóng)》就是寫的對農(nóng)民的可憐。果然詩中描繪了在烈日下農(nóng)民辛苦勞作的場景，體現(xiàn)農(nóng)民工作的辛苦。最后誰知盤中餐、粒粒皆辛苦這樣蘊(yùn)含深意的格言，表達(dá)了對農(nóng)民的同情之心。

2、詞語

對重點(diǎn)詞語進(jìn)行解讀，比如王維的《九月九日憶山東兄弟》，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的“獨(dú)”兩個(gè)“異”兩個(gè)字深刻表達(dá)了孤獨(dú)之情，加深了主觀感受。而尤其“倍”字更是體現(xiàn)了孤獨(dú)，加倍的孤獨(dú)，也提升了整首詩的層次。比如楊萬里的《小池》，小荷才露尖尖角的“才”和早有蜻蜓立上頭的“早”，體現(xiàn)時(shí)間性，對要表達(dá)的意思更具體更明確，也更生動。

3、詩句

一首詩的成功，離不開重點(diǎn)詩句，往往每首詩都有一兩句經(jīng)典。理解了重點(diǎn)詩句就理解了整首詩。李白《贈汪倫》的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；于謙《石灰吟》的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”；蘇軾 《題西林壁》的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。老師把握了重點(diǎn)詩句，突出重點(diǎn)詩句的教學(xué)，有助于小學(xué)生的理解，有助于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

意境是古詩詞的一大特點(diǎn)，是獨(dú)特的美。小學(xué)語文教材中的古詩詞多是寓情于景。這就需要對景有想象力。老師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生和作者的感情共鳴。比如范成大的《四時(shí)田園雜興》，就描繪了白天出去耕田，夜晚回家搓麻繩，男女都挑起家庭重?fù)?dān)，兒童雖然不知道也跟一起耕田，傍晚在桑樹下學(xué)習(xí)種瓜。對緊張的勞動氣氛進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，使讀者讀來意趣橫生。畫面感很強(qiáng)，老師為小學(xué)生設(shè)定意境，小學(xué)生投入其中，輕松的理解詩的意境，教學(xué)效果加倍。比如王冕的《墨梅》，洗硯池邊有一棵墨梅樹，朵朵開放的墨梅都好像是用墨點(diǎn)染成的，他不要?jiǎng)e人夸贊他顏色好，只需要梅花的香氣留在天地之間。好一副梅花圖躍然紙上。設(shè)定情景有助于加深小學(xué)生對古詩詞的理解，教學(xué)效果不言而喻。

總而言之，對于古詩詞教學(xué)的方法很多。重視對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，想盡一切辦法用于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)當(dāng)中去。讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力并陶醉其中。讓小學(xué)生體會到古詩詞的語言美、畫面美、意境美、哲理美。并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，做一名合格的新時(shí)代的小學(xué)生。

［1］宋芳明.引導(dǎo)欣賞 滲透美育——語文古詩詞教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.中國科技博覽，2009（36）:73.

［2］鄭祥啟.初中語文古詩詞誦讀教學(xué)探究［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2005（28）:52～53.