封 穎

低年級的孩子們想像是無限的，在他們的眼里仿佛一切皆有可能，可是在權(quán)威的教科書面前，遏制了孩子們無窮的幻想以及學(xué)習(xí)語文的熱情。師生失去了應(yīng)有的靈活性……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師只是學(xué)習(xí)的組織者。語文教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能陶冶學(xué)生的情操”。這就要求教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們學(xué)會自己質(zhì)疑，有獨(dú)到的見解，并努力想辦法解決自已想知道的問題，讓語文課堂變成充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂。那么，如何讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓課堂彰顯自已的個性呢？

一、鼓勵質(zhì)疑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在語文課堂上，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣老師講，自己聽，如果把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢想、敢問，敢爭辯，充分釋放無窮的想象。讓學(xué)生熱情高漲，愿意發(fā)表自己的見解，愿意與別人發(fā)生思想上的共鳴。因此，在教學(xué)中，我注重并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，提高閱讀能力與思維能力。

學(xué)生只有愿意和老師溝通，和老師質(zhì)疑，老師一定要給予肯定和鼓勵。每當(dāng)迎接一屆新學(xué)生，給孩子們上第一節(jié)語文課時，我就向?qū)W生講解怎樣從課文質(zhì)疑；無論是從內(nèi)容、寫作方法、標(biāo)點(diǎn)……都可以提出質(zhì)疑。學(xué)生掌握了這種方法，才會在課堂上動腦思考，積極提問，課堂上也會氣氛活躍，不再是像以往只有老師空洞的的講解。

二、注重體驗(yàn)感悟

讓學(xué)生真真正正的理解文章內(nèi)容，還要不枯燥，有特色，是新課程提倡的重要理念。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的思維，大膽的想象、豐富的情感等，讓學(xué)生積極地深入到閱讀實(shí)踐活動中去，才能對閱讀實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，得到感悟，提高自己的自學(xué)能力和理解能力。

在教學(xué)《清明上河圖》時，為了讓學(xué)生深刻感悟北宋時期的繁華景象和自然風(fēng)光，我給學(xué)生們播放了一曲優(yōu)雅的古樂曲，讓他們在舒緩的樂曲中傾聽和想象，教師用語言描述渲染圖上所畫的景物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中所描繪的意境中，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。這種教學(xué)方法對學(xué)生理解課文有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象，在無限的遐想中結(jié)束了全篇課文的教學(xué)，只要學(xué)生學(xué)到了知識，課堂就是成功的。

通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去揣摩、思索、領(lǐng)悟、感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，及解決了問題所帶來的成就感，這樣讓學(xué)生成為語文課堂的主人。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶教育名言——“教正是為了不教”，教師除了要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是還應(yīng)教給學(xué)生如何能獨(dú)立獲取知識的方法和能力。因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主探索，生不僅“樂學(xué)”，而且“會學(xué)”，從而提高自學(xué)能力。我是這樣嘗試的：

（一）“不動筆墨不讀書”

我主張學(xué)生多讀書，會讀書，究竟怎樣是會讀書呢？要求學(xué)生邊讀邊批注，把一些好詞、好句都積累在讀書筆記上，可以強(qiáng)化記憶、積累知識。

（二）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

把課文中不懂的問題，不理解的詞語和陌生的文字都在書上圈記，以便于在課堂上師生共同交流，使學(xué)生的理解更完整。

（三）感覺性閱讀

如何能讓學(xué)生讀懂課文呢？我個人覺得首先一定要初步感知，把課文讀通讀順，然后在細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)的詞句理解文章所表達(dá)的情感，再品讀課文，領(lǐng)悟文章中心含義，品讀作者的寫作手法。

（四）感情朗讀方法

交給學(xué)生一些朗讀技巧和朗讀方法，對一些筆底煙花的文章，我喜歡給學(xué)生范讀，通過進(jìn)一步的朗讀，感悟文章中的字詞段句，體會文章的思想感情，要把心放到文章中去，聯(lián)想自己就是作者，親身感受意境，投入其中，互相鼓勵認(rèn)可，激發(fā)朗讀的積極性，和學(xué)生的表現(xiàn)欲，營造勃勃生機(jī)的課堂教學(xué)。

如何營造生動有趣、勃勃生機(jī)的課堂氛圍？值得我們語文教師思考。如何激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣？真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)得主動，學(xué)得積極，值得我們深思，老師們，讓我們攜手并進(jìn)，把我們的語文課堂變得充滿活力，煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓學(xué)生們在知識的海洋中快樂遨游！

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