周 平

“全球化”是近年的熱門話題之一，而每個(gè)人對(duì)“全球化”的理解也是見仁見智的。通常意義上的“全球化”是指全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，人類生活在全球規(guī)模的基礎(chǔ)上發(fā)展及全球意識(shí)的崛起。隨著全球化勢(shì)力對(duì)人類社會(huì)影響層面的擴(kuò)張，已逐漸引起各國(guó)政治、教育、社會(huì)及文化等學(xué)科領(lǐng)域的重視，紛紛引起研究熱潮。全球化意味著我們?cè)趫?jiān)持民族性的同時(shí)，將在部分領(lǐng)域適應(yīng)一套新的國(guó)際化成規(guī)，意味著一種新的文化格局出現(xiàn)。

希臘人賦予了教育的意義，學(xué)習(xí)語言的思想、知識(shí)和技能。當(dāng)古騰堡開始利用現(xiàn)代印刷，教材成為課堂的第一選擇。從上世紀(jì)60年代到70年代，電視在課堂上起到了特殊的作用，但我們都知道，電視教育的效果并沒有我們想象的那樣好。如今，多媒體成為一種時(shí)尚的教育方式。當(dāng)我們需要思考或?qū)W習(xí)時(shí)，多媒體成為一個(gè)非常有用的工具。它有許多不同的形式，如CD、DVD和互聯(lián)網(wǎng)。換言之，多媒體使自學(xué)成為可能，學(xué)生可以控制他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，或者學(xué)習(xí)的地方。

多媒體教學(xué)是立體的而不是平面的，是有聲的而不是無聲的。語言成為立體、生動(dòng)、有趣的畫面，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語。最后，學(xué)生可以說或?qū)懰麄兯吹交蚵牭绞裁矗蕴岣呗?、說、讀、寫四個(gè)技能。老師和學(xué)生都主動(dòng)和熱情被喚醒。交互式多媒體教學(xué)方法可以提供一種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的語言技能。

多媒體教學(xué)能有效地減少負(fù)遷移。學(xué)習(xí)漢語的負(fù)遷移是一種常見現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常把課文翻譯成英語，幫助學(xué)生理解課文。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往將他們的第一語言規(guī)則轉(zhuǎn)移到中文學(xué)習(xí)中。以其直觀、生動(dòng)的多媒體可以避免這種負(fù)遷移。例如，老師可以使用圖片來直接記憶，或可以看到的電影與學(xué)生，以幫助他們理解的文本。

漢語課堂教學(xué)和其他類型課堂教學(xué)不同，例如，在歷史課堂上，教師只需要解釋歷史。而在語言學(xué)習(xí)中，教師不僅需要傳授知識(shí)，還必須與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，在漢語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生有不同的文化背景，因此，它涉及到跨文化交際。多媒體教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，如教材、教師、學(xué)生和考試。

（1）傳統(tǒng)的教材都是印刷的，只有文字和圖片才能打印出來。在多媒體教學(xué)方法中，除了印刷書籍外，還有電子教案，無論是形式還是內(nèi)容，學(xué)生都可以很容易地理解。

（2）在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師總是采用手寫的方法來編寫教學(xué)計(jì)劃，這不好進(jìn)行修改，改變課堂教學(xué)內(nèi)容。但在多媒體教學(xué)，教師可以用許多方法來找到教學(xué)資源，電子教學(xué)計(jì)劃是靈活的，它可以與文字結(jié)合教學(xué)大綱、圖片和漫畫，構(gòu)成一個(gè)豐富多彩的PPT、聲音和超鏈接，成為一個(gè)電子教案，可以在電腦上播放。

（3）在過去，學(xué)生應(yīng)該在課堂上認(rèn)真地聽，然后建立知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，這是枯燥和復(fù)雜的。但是，如果他們使用多媒體，它可以推動(dòng)他們使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在交流中，他們可以調(diào)整自己的語言。換句話說，如果你想知道你的中文水平，最好的方式是與一個(gè)中國(guó)人交流。此外，學(xué)生還可以把課件帶回家，這樣他們就不用浪費(fèi)時(shí)間在課堂上做筆記，這樣他們就可以有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂練習(xí)中去。

（4）語言測(cè)試是語言教學(xué)的重要組成部分，與語言教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。語言測(cè)試的方法可以改變，即我們稱之為多媒體語言測(cè)試。多媒體語言測(cè)試不僅可以掌握學(xué)生的語言水平，而且還可以得到大量的反饋信息。

雖然現(xiàn)在有很多學(xué)者和教學(xué)機(jī)構(gòu)在討論多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)方法的變革，但這并不能夠說明多媒體教學(xué)方法已經(jīng)完善，它仍然有一些不足，多媒體教學(xué)方法包含多學(xué)科的知識(shí)，所以我們應(yīng)該從發(fā)展和綜合的角度去研究多媒體教學(xué)方法。

對(duì)于整個(gè)大環(huán)境來說，我們需要關(guān)注的，不僅是教師的培訓(xùn)，還有來自政府和教育機(jī)構(gòu)的支持。如今我們發(fā)現(xiàn)越來越多的設(shè)備可以用在漢語教學(xué)中，如互聯(lián)網(wǎng)上的視頻。人們可以自己在家學(xué)習(xí)。我們還可以發(fā)現(xiàn)，一些國(guó)際學(xué)校開設(shè)了國(guó)際課堂，它可以在同一個(gè)平臺(tái)讓所有的學(xué)生從不同的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于教師來說，需要了解多媒體的發(fā)展趨勢(shì)，及多媒體應(yīng)用于語言教學(xué)中的作用。它可以分為兩個(gè)部分，一是在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法，另一種是在遠(yuǎn)程教學(xué)中使用多媒體。大多數(shù)的中國(guó)教師沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)的背景，所以需要對(duì)他們進(jìn)行一些技術(shù)方面的培訓(xùn)。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，他們可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。他們可以決定他們學(xué)習(xí)什么，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候應(yīng)該完成自己的家庭作業(yè)。因?yàn)榻處熆梢詮膶W(xué)生的習(xí)得過程中獲取更多的反饋，所以這就要求學(xué)生必須有自律的意識(shí)。

多媒體教學(xué)運(yùn)用在漢語國(guó)際教育中尚處于發(fā)展階段，我們相信，隨著設(shè)備、技術(shù)等相關(guān)問題的逐步解決，越來越多的中國(guó)教師和漢語學(xué)習(xí)者會(huì)開始重視這種立體的、有感情的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)教師和學(xué)習(xí)者的興趣，讓漢語國(guó)際教育進(jìn)入全球化的交際平臺(tái)。

［1］鄭艷群.課堂上的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)上的課堂——從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度看對(duì)外漢語的發(fā)展［J］.世界漢語教學(xué)，2001（4）.

［2］仇鑫奕.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的對(duì)外漢語教學(xué)模式［J］.外語電化教學(xué)，2006（1）:32～36.

［3］童曉渝，蔡佶，張磊.第五媒體原理［M］.北京:人民郵電出版社，2006.