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成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

初中生面臨著中考這一人生的第一次關(guān)卡，課業(yè)繁重，課外時(shí)間需要分配給各個(gè)學(xué)科，因此高效的課堂教學(xué)顯得尤為重要。初中階段由于家長(zhǎng)和學(xué)生都比較重視數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)，使語(yǔ)文這一學(xué)科的地位比較尷尬，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將課外時(shí)間放在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)甚至其它學(xué)科上，往往忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所以初中語(yǔ)文教學(xué)更是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成優(yōu)秀的教學(xué)任務(wù)；如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，成為越來(lái)越多語(yǔ)文老師關(guān)注的內(nèi)容，筆者從自身經(jīng)歷加之教學(xué)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、端正心態(tài)

“學(xué)了數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句老掉牙的話，如今卻還很有市場(chǎng)。前言提到初中階段由于中考的壓力，學(xué)生和家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力投入，使語(yǔ)文學(xué)科的地位比較尷尬，再加之學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)取得明顯進(jìn)步，也使得很多語(yǔ)文老師的心態(tài)發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)科重要性產(chǎn)生了質(zhì)疑；要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，老師和學(xué)生都必須重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的定位和重要性，實(shí)踐證明在中考中往往是語(yǔ)文成績(jī)使分?jǐn)?shù)拉開，可見學(xué)好語(yǔ)文是多么的重要。

二、課前預(yù)習(xí)

教學(xué)的過程是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，我們雖然追求高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)并不是獨(dú)立，需要將課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)一并結(jié)合起來(lái)，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果；筆者認(rèn)為備課并不僅僅是老師的責(zé)任和義務(wù)，它同樣適用于學(xué)生；筆者聽過很多高級(jí)甚至特級(jí)教師的公開課，課堂氛圍非常好，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少落空，個(gè)人認(rèn)為這與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是分不開的，比如：初中語(yǔ)文會(huì)遇到大量的文言文和古詩(shī)詞，僅靠課上時(shí)間學(xué)生可能無(wú)法理解老師講解的全部?jī)?nèi)容，尤其是遇到一些詰屈聱牙的古文時(shí)，很有可能一堂課下來(lái)，學(xué)生還沒能流利的閱讀，更不要談與老師互動(dòng)了，因此在學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著疑問聽講，對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和不懂的地方，要求老師重點(diǎn)講解，師生之間的互動(dòng)無(wú)縫銜接，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、素質(zhì)教育與應(yīng)試能力相結(jié)合

應(yīng)試能力和素質(zhì)教育并不矛盾，素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，注重人的全面發(fā)展，既然是全面發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)試能力也應(yīng)該是素質(zhì)教育的一部分。應(yīng)試能力包括：審題能力、解題能力和良好的應(yīng)試心態(tài)；這三種能力恰恰是當(dāng)前我國(guó)初中生升學(xué)甚至以后工作所必備的能力，也是目前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，因此要想達(dá)到高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》一文時(shí)，我們要給學(xué)生發(fā)散思維的空間，讓他們自己感受陳勝吳廣的豪氣和膽氣，可以利用多媒體播放陳勝起義的影視劇，與學(xué)生心中的形象進(jìn)行對(duì)比，還要針對(duì)重要的考點(diǎn)進(jìn)行分析，劃出全文的重點(diǎn)句：“王侯將相寧有種乎”和“燕雀安知鴻鵠之志哉”，并為學(xué)生重點(diǎn)分析考點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課后輔導(dǎo)

上文提到，課堂教學(xué)要與課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，才能夠充分利用上課的這段時(shí)間，做到高效、高質(zhì)。課后輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和理解，仍然以文言文學(xué)習(xí)為例，古文中的虛詞由于年代、語(yǔ)境的變化可能會(huì)產(chǎn)生差異，但總體來(lái)說變化不大，例如：“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”等，在文言文課堂學(xué)習(xí)和閱讀后，要注意理解這些詞在哪些語(yǔ)境起到什么樣的語(yǔ)境，老師要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后練習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

五、活躍課堂氣氛

初中學(xué)習(xí)生活是枯燥的，學(xué)生面對(duì)繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力無(wú)法釋放自己的天性，尤其是在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，面對(duì)的都是固定的知識(shí)點(diǎn)或單詞、句式，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣不能得到保證；由于語(yǔ)文是針對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有自己的見解，因此語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是死氣沉沉的，應(yīng)該借鑒美式課堂管理方法“open”課堂。在開放式的課堂上老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，讓學(xué)生盡可能的去發(fā)揮自己的思維和想象，講出自己對(duì)所學(xué)課程的理解和觀點(diǎn)共同探討，尤其是在寫作和閱讀理解的教學(xué)課程上，要充分尊重學(xué)生對(duì)原著和作者的理解，以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不是孤立的，老師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)試能力，既能照顧學(xué)生的全面發(fā)展，也對(duì)初中學(xué)生的升學(xué)之路提供保障，這也是構(gòu)建高效課堂的初衷，以上為筆者一己之見，請(qǐng)大家斧正。