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三亞學(xué)院音樂學(xué)院

伴隨著國家與社會的快速發(fā)展，人民的精神文化需求得到快速增長，在這樣的大背景下，各個藝術(shù)院校與綜合類院校積極做出了開設(shè)、發(fā)展舞蹈專業(yè)的響應(yīng)。但在舞蹈專業(yè)如春筍般在各大院校涌現(xiàn)中，我們也清楚地發(fā)現(xiàn)了其中的問題：片面追求大而全，教學(xué)的質(zhì)量與專業(yè)性不足；注重對外在形式的追求，忽略了對舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；缺乏對舞蹈民族性與人文性的關(guān)注，教學(xué)開展表面化等。舞蹈作為一種表現(xiàn)形式，其實質(zhì)是以動作進行思想、文化與情緒的表達，鑒于其特殊的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)的開展也必定要有所創(chuàng)新發(fā)展，因循守舊只會致使舞蹈教學(xué)踟躕不前。

一、當前高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

(一)舞蹈教學(xué)開展的基礎(chǔ)性不強

傳統(tǒng)觀念中對舞蹈存在很多錯誤的認識，如認為學(xué)習(xí)舞蹈必須具有很高的天賦與極好的身體靈活性，同時也需要有出眾的外貌與身材。受到這樣傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生即使對學(xué)習(xí)舞蹈有濃厚的興趣，也出于對自己身體條件的不自信，從而不敢參與舞蹈教學(xué)，使得舞蹈的參與人數(shù)不多，教學(xué)開展缺乏學(xué)生基礎(chǔ)。在一些非舞蹈專業(yè)的教學(xué)開展中，學(xué)生多是出于興趣選擇學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈基礎(chǔ)較差，對舞蹈的認識不深，因此，教師為了快速達到教學(xué)目標，容易忽視對舞蹈基本功的教學(xué)，盲目追求完整舞蹈作品，使得教學(xué)開展表面化，教學(xué)質(zhì)量不高。

(二)教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)

舞蹈作為一門基礎(chǔ)性很強的課程，進行有效的教學(xué)必須以充足的課時作保障，否則，教學(xué)極容易流于形式。在大部分綜合類高校，非舞蹈專業(yè)學(xué)生接觸舞蹈教學(xué)，多是以選修課的形式，大多數(shù)學(xué)校的選修課在四年課程中，僅僅只占很少的一部分，每一堂的時間也較短，這樣的課程設(shè)置與課時安排，要做到對舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開展系統(tǒng)性、專業(yè)性的教學(xué)，其難度可想而知，因而舞蹈教學(xué)的效果極其有限。對舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，課程設(shè)置均在學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)完成，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的舞蹈種類繁多，加之師資力量、教學(xué)保證等因素可能出現(xiàn)不到位，使得課程進度容易落后于人才培養(yǎng)計劃中規(guī)定的教學(xué)進度。

(三)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容落后

舞蹈教學(xué)在我國高校中大規(guī)模普及的時間較晚，大多數(shù)綜合類院校沒有自己的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式，多是直接采用北京舞蹈學(xué)院與中央民族大學(xué)等舞蹈專業(yè)實力較強院校的教學(xué)模式與課程內(nèi)容。北京舞蹈學(xué)院與中央民族大學(xué)等院校的舞蹈人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到社會的認可，但多數(shù)綜合類院校套用時卻不能得到理想的教學(xué)效果，究其原因有兩方面：一是本地化的優(yōu)化修改工作不到位，每一個院校都有不同的師資力量、教學(xué)保障，因而直接套用其他院校教學(xué)模式勢必存在一定的局限性；二是學(xué)生水平不同，北京舞蹈學(xué)院與中央民族大學(xué)的教學(xué)模式針對的學(xué)生多是舞蹈基礎(chǔ)較好的舞蹈專業(yè)學(xué)生，而其他院校舞蹈專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)水平有所不足，非舞蹈專業(yè)的學(xué)生也很多，學(xué)生水平的不同導(dǎo)致教學(xué)開展效果存在較大差距。在套用其他院校的教學(xué)模式中一定要結(jié)合自身實際情況，進行優(yōu)化改進，才不致與出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象。

(四)教學(xué)理念存在偏差

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，在教學(xué)中也絕對不能脫離藝術(shù)的思想性與人文性。但在當前高校舞蹈教學(xué)中，受到社會評判、教學(xué)目標等因素的限制，教師教學(xué)理念產(chǎn)生了偏差，只注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的效果也完全依據(jù)舞蹈技能評判。對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，則放在一個無關(guān)緊要的位置，對其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價的重視性，也完全無法與舞蹈技能相比。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生極容易出現(xiàn)素質(zhì)的不均衡發(fā)展，成為空有舞蹈技能而缺乏藝術(shù)思想與藝術(shù)素養(yǎng)的舞者，對學(xué)生長遠發(fā)展不能提供持久的動力，嚴重影響高校舞蹈教學(xué)的開展深度，使得舞蹈教學(xué)發(fā)展緩慢。

(五)師資力量不足，教師隊伍建設(shè)落后

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素。由于大多數(shù)院校的舞蹈專業(yè)設(shè)置較晚，在專業(yè)設(shè)置中的地位往往又較低，導(dǎo)致在舞蹈專業(yè)教師引進、教師培訓(xùn)等教師隊伍建設(shè)方面投入資金不足，教師隊伍建設(shè)必然落后，同時，教師隊伍在數(shù)量、學(xué)歷等方面與其他專業(yè)也存在差距，甚至在教師數(shù)量嚴重不足的院校，出現(xiàn)了舞蹈專業(yè)教師身兼多職的情況，舞蹈教師既負責專業(yè)課教學(xué)，又負責教務(wù)行政或組織文藝活動等工作。這樣的師資力量，無法保證舞蹈教學(xué)高質(zhì)量的開展，同時教師在如此繁多的工作中，難有時間進行充電學(xué)習(xí)，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，久而久之，教師的素質(zhì)將落后于時代對于舞蹈教學(xué)的要求，這又成為一個限制舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、新時期高校舞蹈教學(xué)的改革策略

(一)使舞蹈教學(xué)面向更多學(xué)生，提高舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)性

在對非舞蹈專業(yè)學(xué)生開展舞蹈教學(xué)中，做好推廣與普及工作，消除學(xué)生對自身條件的不自信，擴展舞蹈在學(xué)生中的影響力和群眾基礎(chǔ)，使得更多的學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)舞蹈帶來的快樂與健康。在教學(xué)中要著重把握學(xué)生們舞蹈基礎(chǔ)薄弱、舞蹈學(xué)習(xí)興趣強的特點，重點進行舞蹈基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)舞蹈，通過自身對舞蹈的積極性，將舞蹈當做一種生活方式，這對于全民舞蹈事業(yè)發(fā)展具有深遠的意義。對于舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，教師也應(yīng)樹立一視同仁的思想，做到促進全體學(xué)生發(fā)展，避免出現(xiàn)對水平高的學(xué)生給予更多關(guān)注，而忽略了水平待提高學(xué)生的關(guān)心培養(yǎng)，使教學(xué)的整體水平得到保證。

(二)科學(xué)合理進行課程設(shè)置

課程設(shè)置是保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量的隱性因素，對于舞蹈教學(xué)周期長、基礎(chǔ)性強的特點，在舞蹈教學(xué)設(shè)置中，應(yīng)給與基礎(chǔ)舞蹈能力培養(yǎng)更多的課時，避免大而全的教學(xué)使學(xué)生出現(xiàn)“什么都會、什么都不精”的情況，針對學(xué)生的特點，因材施教，幫助學(xué)生進行有重點的學(xué)習(xí)，提高舞蹈學(xué)習(xí)的效率。

(三)創(chuàng)新完善教學(xué)模式

每一個高校面臨的教學(xué)實際都各有特點，因此，各個高校必須根據(jù)自身舞蹈專業(yè)的生源、師資與教學(xué)保障等實際條件，探索改進出適合自己的教學(xué)模式。對于北京舞蹈學(xué)院等優(yōu)秀舞蹈院校教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，可以進行借鑒引用，但是一定要重視本地化的優(yōu)化改進，使其能夠滿足院校自身的使用實際。隨著新時期舞蹈的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也要做到及時更新發(fā)展，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力與興趣愛好，進行有側(cè)重的教學(xué)選擇，通過情感體驗法、藝術(shù)實踐法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性與主動性，促進教學(xué)有效性的提升。

(四)樹立重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的理念

只有以深厚的文化內(nèi)涵與藝術(shù)素養(yǎng)作保證，學(xué)生在藝術(shù)道路上才能夠有無限的創(chuàng)造力與發(fā)展性。在高校舞蹈教學(xué)改革中，教師應(yīng)樹立藝術(shù)素養(yǎng)與舞蹈技能并重的理念，在具體實施中，對于一支舞蹈，教師在教學(xué)前可以對其文化背景與情感內(nèi)涵等進行充分的講解，使學(xué)生對于舞蹈的深層內(nèi)涵有充分的認識，在心靈上產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是舞蹈的外在動作，更能在文化、情感這種更深層次上做到充分理解，能夠使學(xué)生的動作與表演帶有生命力與感染力。同時教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對于某支舞蹈的見解，幫助學(xué)生藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(五)加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍對于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要性自不必多言，建設(shè)一支高水平、數(shù)量充足的舞蹈教師隊伍更是高校舞蹈教學(xué)改革的絕對保障。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)在教師待遇與保障等方面發(fā)力，認真為教師解決后顧之憂，使教師能夠安心于教學(xué)工作。同時以薪酬、發(fā)展性等方面的優(yōu)勢做好優(yōu)秀教師引進工作，保證教師隊伍充足的數(shù)量，重視對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)與進修，大力發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師思想認識，使教師質(zhì)量能夠滿足新時期不斷發(fā)展的教學(xué)要求，使教師隊伍能夠在數(shù)量與質(zhì)量充分滿足教學(xué)需要，以優(yōu)秀的教師隊伍確保舞蹈教學(xué)改革的開展，有效的提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校開展藝術(shù)教育，絕對要避免一味追求速度，追求大而全，應(yīng)踏踏實實在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與師資力量建設(shè)等發(fā)面發(fā)力，以思想認識上的提高，帶動教學(xué)改革探索，切實做到教學(xué)有效性的提升，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。