■徐 莎／仙桃職業(yè)學(xué)院

一、模擬教學(xué)的內(nèi)涵

模擬教學(xué)法是一種高效而又科學(xué)的教學(xué)方式，目前在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中受到廣泛的利用和運(yùn)用。所謂模擬教學(xué)顧名思義，指的是在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生扮演、模擬特定角色，由教師設(shè)定情境或創(chuàng)立某種特定背景，將課堂模擬成為現(xiàn)實(shí)中的特定情境，進(jìn)而交由學(xué)生自主發(fā)揮和表現(xiàn)。模擬教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，活躍課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)前教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)模擬教學(xué)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

在學(xué)前教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬教學(xué)主要是構(gòu)建模擬的幼兒園課堂情境，制定某位同學(xué)扮演教師角色，小組成員扮演幼兒，然后模擬進(jìn)行一場(chǎng)英語(yǔ)課程教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。模擬教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，是很難得的自我檢測(cè)和鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)仿真模擬的情景，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)的理解和體驗(yàn)，為其積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在模擬教學(xué)過(guò)程中有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升，及時(shí)發(fā)掘自身專業(yè)水平的不足，進(jìn)而完善學(xué)生的專業(yè)能力和水準(zhǔn)。

二、模擬教學(xué)在學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）讓學(xué)生參與幼兒園見習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

在模擬教學(xué)展開之前，教師可以組織學(xué)生參與到幼兒園見習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)近距離的觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生真正體會(huì)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)況，體驗(yàn)專業(yè)幼兒教師的工作內(nèi)容和方法。在幼兒園的見習(xí)活動(dòng)中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察幼兒階段小朋友的特點(diǎn)和舉止表現(xiàn)，從而收集到真實(shí)的幼兒教育信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幼兒園實(shí)地體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生掌握幼兒園教師一天的工作內(nèi)容和狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)安排等，尤其是專業(yè)教師怎樣展開幼兒活動(dòng)。例如早餐、運(yùn)動(dòng)、午餐以及午休等生活活動(dòng)的安排。在此過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作內(nèi)容有更深入的把握和理解，深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，積累良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建“教學(xué)做”一體化幼兒英語(yǔ)教室

模擬教學(xué)需要有一定的場(chǎng)地支持，因此，可以通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的幼兒英語(yǔ)教師來(lái)為模擬教學(xué)的有效開展提供場(chǎng)地基礎(chǔ)。場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)幼兒園中的教學(xué)場(chǎng)地，構(gòu)建幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地，便于學(xué)生在模擬場(chǎng)景中更好的展開模擬教學(xué)活動(dòng)。在仿真的場(chǎng)地中有助于學(xué)生感受到真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，提高體驗(yàn)質(zhì)量。場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)綜合考慮教室墻面、裝飾、范圍設(shè)計(jì)等因素，要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)幼兒園的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中包括一些圖案設(shè)計(jì)、英語(yǔ)教學(xué)工具（圖冊(cè)、卡紙等）等內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將教室創(chuàng)建成真實(shí)幼兒園教師一樣，從而幫助學(xué)生更好地找到教學(xué)的感覺，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，最終達(dá)到“教、學(xué)、做”為一體的仿真訓(xùn)練模式。

（三）合理設(shè)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材以及教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容合理分配安排，保障每學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一階段教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容是幼兒生活模塊以及教學(xué)英語(yǔ)兒歌等；第二階段教學(xué)內(nèi)容主要是英語(yǔ)故事以及游戲等；第三階段則是重點(diǎn)展開英語(yǔ)教學(xué)法。上述課堂教學(xué)內(nèi)容難度是從低到高的趨勢(shì)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)模擬情境教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生由簡(jiǎn)到難逐步深入學(xué)習(xí)，從而逐步提升自己的教學(xué)技巧和水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有更深入的把握。

（四）展開模擬課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，由理論變?yōu)閷?shí)踐

通過(guò)前期的鋪墊工作，學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有著一定的積累，在此基礎(chǔ)上便可以展開“模擬幼兒園”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，針對(duì)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，幫助學(xué)生找到自身的不足之處加以完善和改進(jìn)。在實(shí)踐訓(xùn)練中提升英語(yǔ)教學(xué)能力。模擬教學(xué)前首要是備課工作，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，來(lái)選擇合理的教學(xué)方式和工具。備課要求完善而具有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒特點(diǎn)，學(xué)生自己準(zhǔn)備吸引幼兒注意力的方式方法，例如圖片、視頻以及音樂(lè)等。其次，安排學(xué)生按照自己教學(xué)思路編寫教案。寫教案是教師必備的基礎(chǔ)技能。學(xué)生可以將教學(xué)思路和想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，聽取別人的建議，也可向老師求教，獲得教師的意見。在綜合多方反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教案和方法進(jìn)行修改和完善。最后是模擬教學(xué)的展開，學(xué)生在模擬教師中以同學(xué)和教師為教學(xué)對(duì)象，展開模擬教學(xué)，達(dá)到仿真訓(xùn)練的效果。最后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指出不足之處以及出現(xiàn)之處。然后學(xué)生之間在進(jìn)行討論和交流，共享模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)手段顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，也不符合當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。模擬教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而言具有重要的作用。本文簡(jiǎn)要對(duì)模擬教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并進(jìn)一步探討了模擬教學(xué)法在學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以期能夠促進(jìn)學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。