■胡潔穎／廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在信息技術(shù)呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢的當(dāng)今社會，高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，基于公共英語教學(xué)組織活動的現(xiàn)實(shí)需求，積極探索了對公共英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，并基于微課資源的應(yīng)用制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，力求可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供更加有效的指導(dǎo)，全面增強(qiáng)教學(xué)組織工作的實(shí)際效果。下面就從微課資源的應(yīng)用入手，對高職公共英語課程教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究和深入的探索。

一、微課資源在高職院校公共英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對高職公共英語課程教學(xué)活動中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在全面推動教育改革的背景下，微課資源的應(yīng)用逐漸得到了我國教育部門的認(rèn)可，開始受到學(xué)校和師生群體的重視，對微課教育資源的開發(fā)也不斷深入，微課設(shè)計技術(shù)進(jìn)一步提高，我國微課資源的類型逐步增多，資源的豐富性日趨增強(qiáng)，微課資源的研發(fā)方面已經(jīng)取得了階段性的成果，對我國高職公共英語教學(xué)改革方面對微課資源的應(yīng)用產(chǎn)生著重要的影響。但是必須明確注意的是，在實(shí)際應(yīng)用微課資源推動高職公共英語教學(xué)活動的過程中，確出現(xiàn)了一定的問題，由于部分教師并未接受過微課教學(xué)方面的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對微課教育資源的理解能力和把握能力偏低，在實(shí)際使用微課開展高職公共英語教學(xué)的實(shí)踐探索活動中，出現(xiàn)了過于重視微課形式、英語微課“建多用少”、尚未構(gòu)建完善微課資源體系的情況，不利于微課教學(xué)資源作用的發(fā)揮，也會對微課教學(xué)組織活動的深入推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。因此新時期要積極探索對教學(xué)組織活動進(jìn)行完善的措施，構(gòu)建更加科學(xué)的微課資源應(yīng)用教學(xué)組織模式，確?？梢园l(fā)揮出微課資源在推動高職公共英語教學(xué)改革方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供易用、易得、適用、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，輔助高職院校人才培養(yǎng)工作的深入系統(tǒng)開展。

二、基于微課資源的應(yīng)用對高職公共英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

（一）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)微課資源設(shè)計質(zhì)量

高職公共英語教學(xué)主要是對學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)性的英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，因此在設(shè)計和應(yīng)用微課資源的過程中，教師要系統(tǒng)把握教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，盡量在簡短的微視頻中呈現(xiàn)趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、教學(xué)靈活的內(nèi)容，爭取能夠在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造無限的價值，提高微課教學(xué)活動的影響力，借助微課教學(xué)資源的輔助使高職公共英語教學(xué)水平全面提高，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的優(yōu)化。

例如在組織學(xué)生對Interview Engli sh部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，在微課中為學(xué)生提供模擬面試的場景，并且將關(guān)鍵性的對話融入到面試微視頻中，讓學(xué)生能夠在特定情境的輔助下加深對相關(guān)英語知識的理解，使學(xué)生對Tell me about yourself?Why did you quit your last job?Why do you want to work here? What do you know about us?What kind of salary are you looking for?等方面的英語知識形成更為形象化的認(rèn)識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和交際能力，切實(shí)保障微課資源設(shè)計質(zhì)量和高職院校公共英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建微課資源體系，增強(qiáng)微課資源的實(shí)踐應(yīng)用價值

在基于微課資源的應(yīng)用探索教學(xué)改革活動的過程中，高職公共英語教師要對微課資源進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并從聽說讀寫譯以及跨文化交際角度構(gòu)建完善的微課資源體系，確保教師能夠?qū)ξ⒄n資源進(jìn)行整合應(yīng)用，也為學(xué)生合理應(yīng)用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的便利，使微課教學(xué)資源的實(shí)踐應(yīng)用價值得到充分的挖掘。同時，基于微課資源體系的構(gòu)建，也能促進(jìn)不同微課資源的有機(jī)聯(lián)合，共同輔助公共英語課程教學(xué)活動的開展，增強(qiáng)教學(xué)生動性和形象性，提高公共英語教學(xué)活動中人才培養(yǎng)效果。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用微課資源的能力

教師綜合素質(zhì)對公共英語教學(xué)活動的開展以及在教學(xué)活動中對微課資源的應(yīng)用產(chǎn)生著直接的影響。因此在探索高職英語教學(xué)改革的過程中，也要積極開展教師培訓(xùn)工作，對教師實(shí)施有效的微課專項教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)教育培訓(xùn)等，確保教師的英語專業(yè)教學(xué)能力、微課資源設(shè)計和應(yīng)用能力都能得到明顯的提升，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及微課資源的應(yīng)用需求對高職英語教學(xué)組織活動加以調(diào)整，進(jìn)而適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)組織活動的實(shí)際效果，為學(xué)生高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效得到明顯的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教育資源在高職院校公共英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠?qū)灿⒄Z教學(xué)組織活動加以調(diào)整，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性和形象性，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語知識自主學(xué)習(xí)能力也會得到進(jìn)一步增強(qiáng)，對引導(dǎo)學(xué)生對公共英語知識的深入探究起到良好的促進(jìn)作用。