蘇繼春 四川省眉山市彭山區(qū)青龍鎮(zhèn)第一小學(xué)

自主性學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中都扮演著重要的角色，學(xué)生要從現(xiàn)有的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，在初中高中教學(xué)時，有些學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸成熟，懂得主動學(xué)習(xí)，但在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于一個簡單思考模式，如果僅靠老師一步一領(lǐng)的學(xué)習(xí)，會在以后的探索中禁錮下來，這就需要老師的帶領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與課堂，成為教學(xué)課堂的一部分，激發(fā)學(xué)生潛能。

一、自主性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生能夠有自主性學(xué)習(xí)的意識，自然而然的就會在課后翻開課本研讀文章，久而久之就會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，自主性學(xué)習(xí)不是被迫學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生能夠自己自主的，非常積極主動，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，是人的主觀意識活動，要改變學(xué)生單方面的接受老師的教學(xué)知識，知識的接受不是固態(tài)的，它是一個彈性空間，被動接受的知識只會小于等于老師的教授，而主動接受，獨(dú)立思考，加上可以融會貫通舉一反三，學(xué)生所接受的知識是大于老師傳授的，老師要成為一個真正的傳授者，理想的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生能夠展示自己的舞臺，學(xué)生可以暢所欲言，師生關(guān)系融洽，可以互動交流，老師組織學(xué)生協(xié)作成組合作探討，讓學(xué)生自己優(yōu)先學(xué)習(xí)思考，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，接受更多方面角度的想法，激發(fā)思維，除此之外，也要進(jìn)行其它更高層次的學(xué)習(xí)，不僅只是在課堂上學(xué)習(xí)討論，在社會實(shí)踐中將語文學(xué)習(xí)帶入社會實(shí)踐中，小學(xué)語文更多有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日和法定節(jié)日的學(xué)習(xí)，如會有要求學(xué)習(xí)關(guān)于植樹節(jié)活動，以此為例，老師應(yīng)該在課程教學(xué)之余，給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生可以親身參與活動之中，讓學(xué)生在植樹節(jié)在大人陪伴下參與植樹活動，這些都是非常好的自主性學(xué)習(xí)途徑，可以貼近教學(xué)，有更深的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，一種可以探索未知，自己所不知道的領(lǐng)域，慢慢的主動參與進(jìn)去，解開奧妙，這是培養(yǎng)興趣的重要步驟，自主性學(xué)習(xí)的語文教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的重要途徑，帶來師生雙贏，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)。

面對新入學(xué)或剛接觸不久小學(xué)語文的學(xué)生，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，老師傳授知識，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”，我們在小學(xué)語文教學(xué)上要利用小學(xué)語文課表的總體優(yōu)勢，采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的年齡階段，是思維發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮出最有效的教學(xué)成果，課堂教學(xué)一定是有趣味有深度的教學(xué)，要讓學(xué)生不由自主的深入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對老師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，并且有新鮮感，能夠誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生一種渴求感，讓單純的漢子不僅僅是字符，而是一篇篇生動的故事，一張張色彩艷麗的美麗圖畫，在學(xué)生腦海里是生動的，形象的，難以忘記的，這種教學(xué)是激發(fā)式教學(xué)，啟蒙教學(xué)正是要采用這種教學(xué)方法，如人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》中，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月芽……當(dāng)學(xué)生學(xué)到這的時候，就會想為什么小雞是畫竹葉，小狗是畫梅花呢，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生討論，學(xué)生就會知道原來是腳印不一樣，這時學(xué)生肯定會對這些動物的腳印產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂之后就會利用多種途徑去了解這些他們感興趣的東西，興趣培養(yǎng)上來，并會思考青蛙為什么沒有參加，當(dāng)激起了學(xué)生的求知欲是，他們就會自主學(xué)習(xí)，青蛙是冬眠動物不會再下雪的時候出來，這些學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是，是探索知識的最大動力，授人以魚不如授人以漁。

三、自主性學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)的共同影響。

自主性學(xué)習(xí)會影響興趣的培養(yǎng)，同時興趣的產(chǎn)生也會促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)，他們兩種因素之間是相互作用和相互影響的，兩方面的相互作用會產(chǎn)生類似于交互作用的影響，兩方面之間的影響會伴隨對方而發(fā)生，這兩個是自變量，每個都產(chǎn)生效果都會表現(xiàn)不一致的水平。小學(xué)語文教學(xué)上并沒有規(guī)定與哪一方面是自變量，在這種研究上是沒有確定性的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)面對的群眾是小學(xué)生，是思維相對沒有那么成熟的小學(xué)生，在一切還都是全面接受的階段，和對一切事物還處于好奇新鮮的階段，老師扮演著一個更加重要角色，老師要針對于這些客觀的條件，多方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，參照與小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)上的主體，一直都是學(xué)生自己，老師所參照的課堂教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生自己的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個體的差異性，制定不同的教學(xué)方法，但都會有一個共同的目的，激發(fā)積極性，激發(fā)求知欲，有自主意識，改變教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動聽課學(xué)習(xí)，不再是為了完成課堂作業(yè)而寫作業(yè)，這種被迫式的教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)情況，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們意識到自己是主體，給予學(xué)生實(shí)踐的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主性學(xué)習(xí)和興趣的共同影響，對于小學(xué)語文的教學(xué)有著非常重要的作用，教學(xué)不僅是一個知識的傳授更多的是一個引導(dǎo)思維的一個過程，尤其是小學(xué)生這個年齡階段更需要一個正確的啟蒙，培養(yǎng)獨(dú)立性，隨著年齡的增加，有時候你會發(fā)現(xiàn)老師不一定是完全正確的，這時候就需要學(xué)生自主思考，理智辨別，“學(xué)者需會疑”，這一切都不是一個簡單的過程，都是需要前期慢慢的自我培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)上，做好啟蒙教學(xué)，老師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠成為主體，積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺性，自主性學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)都是符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代發(fā)展要求，是現(xiàn)存教學(xué)模式改革的需要，作為小學(xué)語文老師，要教會學(xué)生學(xué)，采取合適階段的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展成適應(yīng)時代要求的人才。