吐尼沙古麗·臺外庫力 新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市夏馬勒巴格鎮(zhèn)1村小學(xué) 新疆喀什 844000

一、引言

數(shù)學(xué)與我們的生活關(guān)聯(lián)性很高，一直被當(dāng)成教學(xué)體系中的最重要的一部分，但同樣也因為它的知識十分抽象，其中的公式、概念、數(shù)字等無法用具體的物體和直觀的觀察來展現(xiàn)的，而小學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解一般都是通過對外界的直觀感覺來獲取的，感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知，這就導(dǎo)致了他們的邏輯思維能力較弱，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程十分困難。因此為了提高數(shù)學(xué)的高效性，在教學(xué)過程中正確分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以此為基礎(chǔ)圍繞學(xué)生的主體地位、結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善，由此因材施教才能讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

1、科目特點。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門綜合性的學(xué)科，極具抽象性、復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從某種角度上看屬于形式科學(xué)的一種，并且它注重的是學(xué)生的邏輯思維、空間想象力以及敏銳性。

2、教學(xué)特點。一是教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)容是層層深入、環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是從基本的數(shù)字及其之間的相互轉(zhuǎn)化開始，并隨著學(xué)生認(rèn)知和能力的增加而增添新的內(nèi)容，循序漸進的提高學(xué)生的邏輯能力。二是方式。在新的教育環(huán)境下，師生互動可以在嚴(yán)肅的氛圍內(nèi)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)他們的主觀能動性，而教師也可全面的了解學(xué)生的變化以及想法，由此制定出針對性較強的教學(xué)方法；三是過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有漸進性、客觀性、連貫性和實踐性，因此教師要構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完善的數(shù)學(xué)知識體系和教學(xué)體系，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、學(xué)生特點。小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有限，思維也處于形成和發(fā)展初期，對于一些理解起來十分困難的知識點無法熟練學(xué)習(xí)和掌握。最簡單的加減乘除混合的算式題，低段的小學(xué)生就不會運用相關(guān)的邏輯公式來計算，還有小學(xué)生的變通能力較弱，像多位數(shù)的除法算式，學(xué)生會熟練背誦乘法口訣，但反過來運用在除法中就會無所適從。這些特點就決定了教學(xué)過程中要系統(tǒng)的安排教學(xué)工作，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、掌握其規(guī)律，逐步適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

1、利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性需要小學(xué)生具有敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。教師就需要在補充自己知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)形式、學(xué)生的實際情況而設(shè)計不同的、針對性強的教學(xué)方案，同時按照新課改的要求，采取措施來活躍課堂氣氛，營造放松的環(huán)境，促進學(xué)生思維的發(fā)展和拓寬。

2、利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生先天的學(xué)習(xí)能力不平衡，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很大的差異，因此教師根據(jù)學(xué)生以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和規(guī)律，轉(zhuǎn)被動為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以貼近學(xué)生實際生活的事例來解釋數(shù)學(xué)，變抽象為直觀，鞏固數(shù)學(xué)知識。

3、利于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法是根據(jù)教學(xué)環(huán)境的改變而有所補充和完善的，具有多元化和靈活化的特征。但小學(xué)生的年齡較小，能力較弱，大多數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、方法、技巧和應(yīng)用都需要教師的傳授和指導(dǎo)，于是教師就需要在實際的教學(xué)中，全面的了解學(xué)生的優(yōu)劣，完善教學(xué)模式，從中引導(dǎo)，取長補短，彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙和樂趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)最大的特點就是內(nèi)容的抽象性。從上述學(xué)生特點的分析來看，他們這個階段基本上都是通過對外界的感知和自己親身觸摸、體驗來獲取知識。語文學(xué)寫字有老師講述這個字的構(gòu)造、怎樣去寫，學(xué)生去模仿，它是直觀的、形象的。而數(shù)學(xué)不同，加減乘除、圖形的組成和演變等是需要學(xué)習(xí)者運用自己的想象力、計算力、邏輯思維和空間構(gòu)造能力，在思維意識里將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，而非單純的用眼去看和模仿的，顯然小學(xué)生在這方面的能力以及對這些能力的運用并不成熟。一般在低段教學(xué)中，學(xué)生開始接觸數(shù)字，教師都會在簡單的加減法中運用一些技巧或者教學(xué)和學(xué)具來幫助學(xué)生去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和記憶，比如會用棉棒根據(jù)2+2這個題目來擺一擺，學(xué)生擺出來之后再去數(shù)，就得到了結(jié)果4。或者在學(xué)習(xí)三角形、正方形等的邊長時，學(xué)生不懂三邊大小、也無法比較三邊大小，那么教師可以讓同學(xué)生一起用紙剪出圖形，或者用專用學(xué)具來向?qū)W生展現(xiàn)，讓知識變得直觀和形象。

2、因此如何讓數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性變得形象和具體，就需要教師在教學(xué)中積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并在教學(xué)中融入生活化、情境法、游戲法等形式，讓學(xué)生通過直觀的觀察、觸摸來感知知識。另外，教師也要注重教學(xué)內(nèi)容的直觀性表達(dá)，對于一些概念要在學(xué)習(xí)時轉(zhuǎn)化成簡單易懂的句子傳達(dá)給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)后進行概括性的總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解數(shù)理、算理等，同時要多加練習(xí)讓學(xué)生鞏固概念，內(nèi)化成自己的知識。

五、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的全面實施，小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行教學(xué)已經(jīng)逐漸的被社會所接受和認(rèn)可，并在具體的教學(xué)中得到了普遍的推廣，不僅落實了人本原則，也在此基礎(chǔ)上凸顯了教師的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。