員倩倩

摘 要：對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。本文闡述了如何解決實際存在的問題，促進(jìn)班級工作的有效管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理

班級是幼兒園實施保教任務(wù)的小集體。對幼兒來說，班級是學(xué)習(xí)與生活的場所，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班的教師，如何做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。我認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動，更重要的是能做好班級管理工作，有效地解決實際問題，促進(jìn)班級工作的有效管理。

1加強(qiáng)幼兒一日常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只熱愛他的孩子，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會更好。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會影響著孩子今后一生的發(fā)展，有些行為一旦確立，初始階段，就應(yīng)該要注意孩子們的表現(xiàn)，并帶頭遵守這一規(guī)范。如：洗手、喝水要排隊，聽到鈴鼓聲立即歸位，午睡時解好小便等，并及時檢查，使之成為一種班集體的習(xí)慣。首先，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒園一日常規(guī)活動的精細(xì)管理是一切活動的基礎(chǔ)。建立細(xì)化、完善的常規(guī)，形成自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能在良好環(huán)境中不斷進(jìn)步，也有利于教師活動的組織與開展。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時，要求幼兒做到的，教師首先必須做到。常規(guī)教育時班內(nèi)教師之間要經(jīng)常溝通、交流，一同制訂符合班級的常規(guī)教育計劃，并達(dá)成共識，避免造成幼兒常規(guī)混亂。每日科學(xué)有序的轉(zhuǎn)換常規(guī)環(huán)節(jié)，可以增加幼兒們有效的活動時間。在班級教師引領(lǐng)下通過幼兒討論、合作、民主制定。例如：評選出表現(xiàn)好的幼兒作為值日生，做教師的小幫手。還可以評選出一日活動各個環(huán)節(jié)小標(biāo)兵，引導(dǎo)并鼓勵幼兒遵守活動常規(guī)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。利用接送幼兒及家長會時間，告訴家長在幼兒園相關(guān)的一些常規(guī)要求，家園共建，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2建構(gòu)和增進(jìn)同伴的關(guān)系，讓幼兒學(xué)會交往

雖說幼兒之間的交往態(tài)度和行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師可以為幼兒創(chuàng)造一個積極交往的環(huán)境，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為。幼兒的觀察能力還不強(qiáng)，還存在自我中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善察覺。作為教師，應(yīng)在平時讓幼兒互相說說班級某件事情的感受，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察他人的喜怒哀樂，以引起情感的分享與共鳴，這樣，有利于了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。例如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論“怎樣才算不小心？”“不是我拿的東西應(yīng)不應(yīng)該放好？”在一件件小事中讓幼兒懂得集體生活所應(yīng)遵循的規(guī)則和交往習(xí)慣。

3班級教師密切配合，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

一個班級就是一個團(tuán)體，只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，各項工作才能得到順利開展。首先，班內(nèi)教師真誠相待，形成融洽的關(guān)系。其次，在活動的組織當(dāng)中分工要明確，日?；顒右鞅M其責(zé)，相互提醒監(jiān)督。最后，班內(nèi)教師要有奉獻(xiàn)精神，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)一致地做好班級工作。

4做家長認(rèn)可滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系

在一個班級中，教師工作是不分高低貴賤，而僅僅是分工不同罷了。大家各司其職、分工合作、共同努力，開展好班級工作，使每個幼兒在原有水平上都有所發(fā)展。例如在每次家長會、家園合作活動前，我們都會商討活動相關(guān)事項進(jìn)行部署，明確自身的“站位”，即班主任全面負(fù)責(zé)組織、安排各項準(zhǔn)備工作，并且承擔(dān)半日活動的設(shè)計、實施任務(wù)，配班教師大力協(xié)助班主任做好半日活動的材料準(zhǔn)備等，保育員詳細(xì)地了解半日活動的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容及各個環(huán)節(jié)的觀察指導(dǎo)重點，積極配教，從而圓滿完成了任務(wù)。這也是做好班級工作的有效途徑之一。教師與幼兒的良好情感，是家長認(rèn)可的基礎(chǔ)。我們要熱情接待每一個幼兒，面帶笑容與幼兒互相問好，主動摸摸幼兒的頭或手，讓幼兒感到安全和親切感。關(guān)心呵護(hù)幼兒讓幼兒感到溫馨，拉近心靈的距離，讓幼兒們覺得教師和他們是平等的，特別是讓家長感到把幼兒交給教師踏實、放心，取得家長的信任與支持。班主任要了解幼兒、了解家長。對每個幼兒了如指掌，才能做到因材施教，使每個幼兒得到不同程度的發(fā)展。將幼兒在園表現(xiàn)、發(fā)展情況如實與家長交流，讓家長了解到教師對幼兒的關(guān)愛，以平和、友好、合作的態(tài)度請求家長的指導(dǎo)與幫助，以達(dá)到家園合作的最終目的。

5結(jié)論

教師要以愛心、細(xì)心、耐心、真心去面對工作，面對幼兒，在工作中一步一個腳印，扎扎實實地做好每件事，努力和班級教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新、不斷充實自己，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存，最終學(xué)會做人。

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