林少潔

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)起著極其重要的作用。而班主任在班級(jí)管理工作中起著舉足輕重的作用。從樹立正確的輿論導(dǎo)向、給學(xué)生“戴高帽”、因材施教和提供平臺(tái)四方面來探討在班級(jí)管理中班主任如何做好育人策略的問題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；育人；策略

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作。特別重要的是，班主任工作的成敗將對(duì)學(xué)生的能力和個(gè)性產(chǎn)生不可估量的影響。因此，班主任必須有自己的方法和技能來管理班級(jí)。

一、樹立正確的輿論導(dǎo)向，明確學(xué)生思想方向

小學(xué)生正處在是非不強(qiáng)的階段，“以誠(chéng)相待”很容易。他們不知道該做什么，不該做什么。正確的輿論對(duì)指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀起著重要的作用。因此，樹立正確的輿論導(dǎo)向是至關(guān)重要的。當(dāng)然，樹立正確的輿論不是對(duì)班主任的單向灌輸，而是班主任在教育、教學(xué)、生活和各種活動(dòng)中，按照正確和錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任的褒貶。正確的給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；錯(cuò)誤的給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，形成集體的輿論，可以支持正義，制止錯(cuò)誤觀念，制止不道德的現(xiàn)象。這個(gè)集體的意見是基于全班絕大多數(shù)人的正確理解和講話。它是完全相同的、正直的、有感染力的、具有道德約束力的。

二、給學(xué)生“戴高帽”，培養(yǎng)學(xué)生自信心

實(shí)踐表明適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生“戴高帽”，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然給學(xué)生“戴高帽”的方式很多，可以是一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等，也可以給學(xué)生封一官半職的。例如，筆者曾教過的一個(gè)叫梁××的學(xué)生，說起梁××，教過他的教師都會(huì)皺眉頭，吐苦水，他經(jīng)常一下課就領(lǐng)著一幫小兄弟招搖過市，惹是生非，破壞公共財(cái)物，把教室弄得烏煙瘴氣。當(dāng)然這個(gè)人也不是一無盡處，唯一的優(yōu)點(diǎn)就是比較擅長(zhǎng)體育。針對(duì)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我剛接手做他班主任時(shí)，決定先給他戴一頂高帽——讓擔(dān)任體育委員?？勺詮慕o他戴上“烏紗帽”后，他像是變了個(gè)人似的，情形立馬來了個(gè)90度急轉(zhuǎn)彎，用他自己的話來說：老師讓我做班干部，說明老師很重視我，我不是毫無價(jià)值的，我不能讓老師失望，也不能羞辱老師。同時(shí)，作為一名班干部，我必須時(shí)刻小心，我不僅要努力學(xué)習(xí)，還不能違反校規(guī)，還必須阻止其他學(xué)生。事實(shí)上，自從他被戴上“緊咒”，他第一次收斂了很多，大大減少了班級(jí)的“破壞性”；當(dāng)他變得更好以后，和他“混”在一起的那群人也學(xué)得很好，變得很好。由此可見，給學(xué)生戴上高帽子，學(xué)生就會(huì)有一種受寵若驚的感覺，內(nèi)心深處爆發(fā)出前所未有的“沖動(dòng)”和激情，從此改寫人生。

三、因材施教，肯定閃光點(diǎn)

“一把鑰匙開一把鎖?！泵恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、性格愛好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。喜歡籃球，可以組成班級(jí)籃球隊(duì)，并鼓勵(lì)、推薦他們參加校級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)會(huì)；音樂特長(zhǎng)的，負(fù)責(zé)班級(jí)的文藝活動(dòng)，寫作水平高的，負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)……例如，2011屆的鄧××同學(xué)是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，性格上比較孤僻，不愛參加集體活動(dòng)，但她是個(gè)畫畫的小天才，我就利用她這一特長(zhǎng)讓她主要負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)工作，剛開始她有點(diǎn)沒有信心，害怕自己做不好，我給予一定的指導(dǎo)并鼓勵(lì)她“老師相信你，在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)上也能像繪畫一樣做得出色，得到老師和同學(xué)的肯定?！苯Y(jié)果一個(gè)學(xué)期六次黑板報(bào)評(píng)比中我班拿了三個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她。從那以后，她性格開朗起來，能積極參加班里的活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢好起來。由此可見，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展?jié)摿Γ鳛榘嘀魅我獮樗麄儎?chuàng)造適合個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，從而引導(dǎo)他們走向成功。

四、提供平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣

成功是人生價(jià)值的體現(xiàn)，每個(gè)人都渴望成功。作為求學(xué)階段的學(xué)生也不例外，尤其是那些被教師忽視的學(xué)困生，更加需要享受到成功的快樂。但目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、學(xué)困生只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的班主任工作中，筆者不僅設(shè)學(xué)校的“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”，而且增設(shè)“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”“語言文明獎(jiǎng)”“生活儉樸獎(jiǎng)”“助人為樂獎(jiǎng)”“零遲到獎(jiǎng)”“積極發(fā)言獎(jiǎng)”“勇氣獎(jiǎng)”等，設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng)，為的就是滿足學(xué)生被認(rèn)可的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到愉悅成功感，從而激發(fā)其潛力。實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給后進(jìn)生一眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功的歡樂，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

班主任的工作方式千差萬別。只要我們以“愛”為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方式為動(dòng)力，愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)有才華的人。班主任的工作應(yīng)該適用于積極健康的教育，不受任何偏見的影響，這樣每個(gè)學(xué)生都可以輕松地創(chuàng)造自己的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連山.班主任工作研究[M].天津教育出版社，1997.

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