張莉

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而不是靠課堂上四十分鐘的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生具備科學(xué)的思維，主動(dòng)去探索，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非課堂活動(dòng)；科學(xué)探索；自主能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，能夠讓學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及自我調(diào)適能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣，注重培養(yǎng)其探究能力、自主能力。但我們從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)還存在一些有待解決的問(wèn)題，本文從分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出解決策略。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.過(guò)于注重上課形式

小學(xué)科學(xué)課應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂上，尤其是在一些公開(kāi)課上，很多教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間精力去準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)有聲有色，課堂教學(xué)程序非常嚴(yán)謹(jǐn)，甚至連時(shí)間也能掐得分秒不差，學(xué)生也能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。但一段時(shí)間以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、技能仍在原地踏步，高投入換來(lái)低效率。究其原因，教師注重的是上課形式，而沒(méi)有關(guān)注到課堂上學(xué)生有沒(méi)有真正參與到探索活動(dòng)中?？此朴懻摵軣崃遥芏嗤瑢W(xué)并沒(méi)有針對(duì)活動(dòng)主題。甚至有的同學(xué)混在小組中“打醬油”，思維并沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中。

2.過(guò)于追求科學(xué)結(jié)論

小學(xué)科學(xué)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和能力，教師應(yīng)關(guān)注在探索活動(dòng)中學(xué)生的參與度如何，而不是僅僅得到一個(gè)科學(xué)結(jié)論。為了使學(xué)生能盡快得出結(jié)論，教師會(huì)想方設(shè)法地把學(xué)生的思維往自己所想的一面去引導(dǎo)，一旦出現(xiàn)不同的回答，老師會(huì)給予回避、否定甚至暗示。一旦得出某個(gè)科學(xué)結(jié)論，本次的探究活動(dòng)就會(huì)圓滿結(jié)束。

3.很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

科學(xué)探究活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，如果不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就談不上自主探究。雖然科學(xué)課上老師也組織了豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生也有了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但大多數(shù)活動(dòng)都是由老師設(shè)計(jì)好的，甚至連一些問(wèn)題都是老師提前設(shè)計(jì)好，學(xué)生是被動(dòng)地參與到活動(dòng)中去的，甚至有的學(xué)生對(duì)于為什么要這樣做？這樣做的目的是什么都搞不懂，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑

1.注重“非課堂活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“非課堂活動(dòng)”是指，將課堂上的探究活動(dòng)延伸到課堂外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和創(chuàng)新活動(dòng)，使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、種植、養(yǎng)殖、科普宣傳等形式，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、方法應(yīng)用到生活中去，從而養(yǎng)成獨(dú)立探索、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?？茖W(xué)課包括的內(nèi)容很廣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)周圍世界進(jìn)行探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。光靠課堂上四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要學(xué)生自己主動(dòng)去探索，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，因此，科學(xué)課的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，要充分利用好學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。例如，我在上完《我們身邊的動(dòng)物》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀察身邊的小動(dòng)物的食物、運(yùn)動(dòng)方式、生活習(xí)性等等以及動(dòng)物與人類的異同點(diǎn)，做好觀察記錄，組織討論，通過(guò)交流，每個(gè)學(xué)生都能了解到更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。而且有的同學(xué)還飼養(yǎng)了小動(dòng)物，通過(guò)寫觀察日記、與同學(xué)分享，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力。”歷史上很多重大的科學(xué)成果都并非是一人完成的，而是靠多人合作才能取得，所以，要注重指導(dǎo)學(xué)生的合作探究。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，尤其是對(duì)水污染及其防治問(wèn)題，通過(guò)小組合作分配任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果分析如何防治、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)合作研究，互幫互補(bǔ)，不僅鍛煉了學(xué)生的探索能力，還鍛煉了他們與人合作的能力及人際交往能力。

3.激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、接受新事物快，但學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，全憑個(gè)人興趣，所以，教師在組織活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)積極性，使他們很好地投入到活動(dòng)中去。但小學(xué)生缺乏理性思維、邏輯思維能力，自我控制能力差。所以，教師要做學(xué)生探索活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，既要體現(xiàn)他們的主體地位，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，給學(xué)生提供思考的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，找到解決問(wèn)題的方法，而不是幫學(xué)生解決問(wèn)題，總之，教師在設(shè)計(jì)探索活動(dòng)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生求知欲為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到他們今后的科學(xué)素養(yǎng)提升。小學(xué)科學(xué)課以其典型的實(shí)踐性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鍛煉自己的觀察力、動(dòng)手能力和思維能力，因此，發(fā)揮這門課的優(yōu)勢(shì)，符合以生為本的教育理念，也符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的宗旨，值得深入探索。

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