吉建峰

摘 要：在新課標(biāo)的不斷滲透中，當(dāng)今教育工作者必須對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育加以重視，并且要進(jìn)行全方面的提高與培養(yǎng)，這不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用，同時(shí)也對(duì)我國教育事業(yè)的有效拓展起著積極的促進(jìn)和完善作用。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)要從小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種大腦思考問題的方式與過程，是學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候通過大腦自主理解并解決問題的一種解析過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；思維能力

教師在教學(xué)過程中以小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)大綱的基礎(chǔ)和核心，并把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中解析問題的一種思維方式，是學(xué)生通過自己的想象力很好地對(duì)問題進(jìn)行理解和分析，將這種思考問題的方式運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的想象力空間和思維創(chuàng)新能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)和拓展，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生具有很好的觀察能力和較強(qiáng)的對(duì)事物的分析判斷能力以及對(duì)問題的解決能力。

一、數(shù)形結(jié)合，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)思維深度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，數(shù)形結(jié)合屬于一種新興的教育方式，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用有效方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)易化，在這個(gè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程中需要學(xué)生運(yùn)用自己的思維能力。數(shù)形結(jié)合的思維方式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，把抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化處理，在實(shí)際操作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系和空間結(jié)合的形式進(jìn)行推理論斷，積極引導(dǎo)學(xué)生利用有效的圖形，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化和形象化。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，可以很好地幫助學(xué)生解決相對(duì)較為枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)問題。例如，面點(diǎn)師一次做了50塊方糕，第一個(gè)人買了12塊，第二個(gè)人買了18塊，還剩了多少塊？教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生以圖形的形式把道數(shù)學(xué)題列出來，學(xué)生可以先從50塊方糕中拿出12塊，然后再拿出18塊，多數(shù)學(xué)生都可以列出以下兩種算式：其一50-12-18=20，其二12+18=30，50-30=20。再如，停車場(chǎng)停了15輛汽車，開走了4輛，提問：原來有多少輛汽車？在做這兩道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)形轉(zhuǎn)換來解析，通過畫圖的方式來簡(jiǎn)化題目，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題的方法，使學(xué)生懂得運(yùn)用圖形對(duì)數(shù)量關(guān)系的直觀表達(dá)，使學(xué)生更深刻地理解兩種題的解法。

二、借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，存在許多數(shù)學(xué)問題，教師可以充分利用生活中的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，小明去買筆記本，一本是一元錢，問4本是多少錢？或者是4個(gè)小朋友去水果超市買蘋果，每個(gè)小朋友都買了兩個(gè)蘋果，問4個(gè)小朋友一共買了多少個(gè)蘋果？類似這種類型的應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生親自到生活中體驗(yàn)一下，印象會(huì)更深刻，學(xué)生在日常生活勞動(dòng)中逐漸獲得了知識(shí)，也積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，提高了掌握新知識(shí)的效率，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，讓需要想象才能理解的問題更直觀化。教師可以利用這種教學(xué)方式把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，以此引導(dǎo)學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活中，既豐富了學(xué)生的生活閱歷，也深化了小學(xué)生的思維深度，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、巧妙構(gòu)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

受小學(xué)生心理和年齡的影響，小學(xué)低段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候相對(duì)比較困難，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力才能理解數(shù)學(xué)題目的含義，教師要通過積極的引導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)目標(biāo)選用正確的教學(xué)思路，在課堂實(shí)踐中巧妙地構(gòu)建課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以借助小學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我探究的心理，比如，教師在教授小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，可以找一些日常生活中常見的長方形、正方形或圓形的實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如學(xué)生的文具盒、體育課上的足球、小學(xué)生喜歡玩的魔方等，教師結(jié)合這些實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)能力的引導(dǎo)，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)實(shí)踐效果，逐漸拓展小學(xué)生的思維能力。

綜上所述，小學(xué)生正處在思維發(fā)展的初級(jí)階段，教師正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用，教師要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展與培養(yǎng)，不斷地促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。教師在日常教學(xué)過程中要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間。

參考文獻(xiàn)：

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