胡奕群

摘 要 為適應當前汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為提高職校汽修專業(yè)學生的學習熱情與興趣，選用合作與競爭教學法進行教學，不僅可以收到良好的效果，而且具有深遠的意義。本文以職校汽修專業(yè)為視角，擬就實施合作與競爭教學法教師必須具備的要求，在教學中如何運用合作學習小組及合作與競爭教學法在職校汽修教學中的意義作一探討。

關鍵詞 合作與競爭教學法 汽修專業(yè) 運用與意義

過去倡導的“傳道，受業(yè)，解惑”課堂模式已遠遠無法滿足當今迅猛發(fā)展的時代需求，如何全面升級課堂模式，培養(yǎng)適應新時代的工匠人才，對教師及學生都提出了更高的要求。就職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)而言，龐雜繁復的維修工序與難題要求技術人員必須具備合作意識，發(fā)揮團隊合作的力量解決各種疑難雜癥；競爭則是個人或團隊面臨挑戰(zhàn)或晉升生存時候應具備的能力與素質(zhì)。為適應當前汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為提高職校汽修專業(yè)學生的學習熱情與興趣，選用合作與競爭教學法的課堂家教學模式，不僅可以收到良好的效果，而且具有深遠的意義。

1 合作與競爭教學法對教師提出更高要求

職校汽修課堂上采用合作與競爭教學法，將對汽修教師本身提出更高的要求。教師必須先“修身”“充電”，自身有“兩把刷子”才有能力更好地駕馭好課堂，真正落實合作與競爭教學法。這就要求汽修教師從幾方面“武裝”好自己：

首先，汽修教師必須要有“茍日新，日日新，又日新”的學習態(tài)度。專業(yè)知識、教學技能、課堂模式是隨著時間的向前而不斷發(fā)展的，尤其是汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，新知識新問題層出不強，這就要求汽修教師跟上新知識、新技能的步伐，并搶先掌握相關知識已技能，肚子里有足夠的“墨水”才能教授給學生。

再者，汽修教師必須做好充分的課堂準備，熟練運用多媒體教室。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解并熟悉教學流程，是每一位教室的基本職責。合作與競爭教學法的汽修課堂要求教師不僅要做好基本工作，更要進一步“升華”課堂，必須思考、設計更符合、更有利于課堂開展的內(nèi)容與方法。不得不說的是，多媒體教室的運用為教師開展合作與競爭教學課堂提供了強有力的平臺。汽修專業(yè)的教學除了理論知識的傳授，更多是實物與維修步驟的教學、演示、操作，多媒體的運用可以使課堂更生動、更有趣，同時也更有助于合作與競爭教學模式的開展。

第三，汽修教師還必須具有調(diào)動、融洽班級課堂教育能力。良好的課堂氛圍是開展合作與競爭教學法的關鍵。這就要求教師要及時了解班級學生的特點及心理，在學生中具有一定的親和力與威信力；最重要的是富于責任、激情與愛心，尊重學生和及時幫助學生解決難題等。

當然，課后的經(jīng)驗總結(jié)與教學反思一樣不可或缺。及時總結(jié)課堂上的利弊得失，有利于改進與提升教學質(zhì)量與學生的學習效果。

2 合作與競爭教學法在課堂上的實際運用

汽修教師在“武裝自己”，做好充分準備后，最重要的是將合作與競爭的教學模式付諸課堂實踐。

第一，合作方法在課堂的實踐。合作教學法在課堂的實踐最重要的是要培養(yǎng)學生的合作意識，即培養(yǎng)學生的團隊合作與集體意識。在職校汽修專業(yè)教學中，大部分采用了一體化教學，即理論教學和實操教學相結(jié)合。這種教學方式，雖然在很大程度上可以改善學生的厭學情緒，但學生在參與程度上，顯然是被動的和缺乏合作的。如果在教學中，恰當?shù)剡\用合作學習小組，則可以收到事半功倍的效果。

首先讓學生知道在汽修行業(yè)的發(fā)展中需要團隊合作意識，在合作學習小組中也不例外。“孤軍奮戰(zhàn)”、“個人英雄主義”在合作學習小組里是不提倡的，我們倡導的是集體合作的精神與意識，沒有集體的努力是完成不了任務，解決不了問題的。

然后可根據(jù)汽修專業(yè)教學的具體內(nèi)容與課程目標，布置相關的合作學習任務。例如汽車發(fā)動機的拆裝競賽、對汽車維修行業(yè)的發(fā)展前景進行調(diào)研等，都需要合作學習小組既學會合作又學會分工，才能更好地完成布置的任務。其中，教師必須仔細觀察各個小組的發(fā)展動態(tài)，及時給予指導和幫助，并對其效果進行檢查研判。

第二，競爭方法在課堂的實踐。隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，市場對汽修技術人員的要求越來越高。加之各高校不斷擴大招生規(guī)模，對職業(yè)院校的學生的就業(yè)前景尤為嚴峻。因此，職校學生不僅要學會合作，更要學會競爭。那么，在汽修的教學課堂中，如何培養(yǎng)學生的競爭能力呢？

一是組際競爭。課上采用合作學習小組組內(nèi)合作，組際競爭的方法來促進學習。如教師可根據(jù)實際的教學情況分配任務，各個合作學習小組完成自己的任務，交由教師驗收，優(yōu)勝的小組在教學中擔當起這一部分任務的老師，向全班同學講授演示。教師對各組表現(xiàn)予以點評并給予獎勵。這樣既發(fā)揮小組內(nèi)部的合作力量，又促進小組之間的競爭。

二是個人競爭。競爭教學課堂關注的是學生的動態(tài)表現(xiàn)，而不再是教師一味地灌輸提問。教師可在課堂上設置個人平時表現(xiàn)加分表，鼓勵學生課堂上自己多思考，多提問題，自己尋找途徑解決問題；特別是汽修實操課上，激勵學生學好技術，將理論與技術相結(jié)合起來，舉行汽修理論知識競賽和維修技術比賽，來增進學生的求學動力，學好知識技術。

3 合作與競爭教學法在職校汽修專業(yè)中的意義

職校汽修課堂上恰當?shù)剡\用合作與競爭教學方法，具有深遠的意義。

第一，有利于提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛。職校里總有一部分學生，因素質(zhì)和學習水平有限，加上再無中考或高考的壓力，易在學習出現(xiàn)倦怠及得過且過的心理。課堂上更是無心聽講，多是睡覺、玩手機或處于“不在線”的狀態(tài)。因此，如何搞“活”課堂吸引學生是關鍵，否則再精彩再有用的知識均成“耳邊風”。

合作與競爭教學法具有激發(fā)學生想追求成功的因子。學生的學習積極性和主動性除了自身對學習的態(tài)度外，很大部分取決于教師的課堂教學及課堂氛圍。合作與競爭教學模式營造的是一種熱愛學習、提倡合作、共同進步的氛圍，讓學生有更多的空間與更高的學習熱情參與課堂教學，而不是教師一人的“傳道，授業(yè)，解惑”演獨角戲，學生也成了主角。在單一的“分數(shù)”面前，更加注重學生人格與能力的培養(yǎng)，師生共同完成教學任務，達到“寓教于樂”的教學目標。

第二，有利于激發(fā)學生團隊協(xié)作和奮發(fā)進取精神。在汽修理論課和實操課上，汽修教師采用合作學習小組方式開展教學活動時，一方面是由教師根據(jù)課程內(nèi)容布置相關的小組學習任務，讓學生在完成任務的過程中發(fā)揮團隊的協(xié)作精神，體會團隊合作的力量；另一方面教師也要多鼓勵合作學習小組自主提出教學問題或研究課題，再自行討論解決。這種自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究問題，自我解決問題，既激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力。結(jié)合學生強自尊心、表現(xiàn)欲強的心理特征，教師在教學中要善于平衡小組內(nèi)部、小組之間的關系，強弱互補。

第三，有利于增強學生的表達能力和溝通能力。合作與競爭教學法將課堂交還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。如何提問題，解決問題；如何與同學教師交流；如何做報告做講演都鍛煉了學生的表達能力與溝通能力。學會清楚有條理地表達自己的觀點看法和善于與他人溝通合作，都是學生成長成才必不可少的能力。

第四，有利于提升學生的汽車維修專業(yè)技能。汽車維修專業(yè)更多是需要培養(yǎng)學生的實際維修操作能力，而在有限的教學時間及教學車間里，往往難以滿足學生的需求。但由于學習小組的采用，可以更加充分地利用時間及場地，讓學生在小組的合作中更多地施展手腳，真正動手體驗、學習汽車相關的維修技能。例如在汽車發(fā)動機的拆裝教學活動中，教師講授相關理論知識、拆裝動作要領及應注意事項后，學生按照學習小組分組進行練習。待各個小組基本掌握發(fā)動機的拆裝要領及技巧方法后，教師可以通過小組與小組之間的競爭活動來更好地加強的學習記憶，對出現(xiàn)的問題作進一步的分析、解答。如此，不但可以充分提高學生的學習積極性，縮短了拆裝完成時間，而且提高了學生的拆裝技能，進一步鞏固了學習成果。

合作與競爭教學法在各個學科已有實踐，對于職業(yè)院校的汽修專業(yè)教學來說，同樣有其運用的可行性及閃光點。這就要求職業(yè)院校的汽修教師能將思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，真正把合作與競爭教學方法貫穿于課堂教學中，共同與學生營造既有合作又有競爭的學習氛圍，并注重提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，培養(yǎng)適應市場發(fā)展的汽修人才。

參考文獻

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