趙漢興

摘 要：隨著我國社會的逐步發(fā)展，新課程改革也在深入，關(guān)于學(xué)生的語文閱讀教育問題受到了人們的廣泛關(guān)注。在新時期，根據(jù)新課程改革要求，加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，開展課外閱讀，能夠幫助學(xué)生提升對語文的閱讀理解能力，也極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。本文分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，希冀促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效拓展延伸，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，作文教學(xué)尤其是小學(xué)的作文教學(xué)已經(jīng)被賦予了更深層次的意義，教學(xué)模式和方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也在潛移默化的發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展趨勢，課外閱讀的引用為小學(xué)的作文教學(xué)注入了新的活力。作文體現(xiàn)了小學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，想要提升小學(xué)生的作文能力，就要提升對課外閱讀資源的重視程度。下面我們就探討課外閱讀對于小學(xué)生作文能力的提升有何重要作用。

一、課外閱讀能提高小學(xué)生對作文的興趣

人們在某一個領(lǐng)域的興趣，決定了他們在這個領(lǐng)域的成就。如果想要小學(xué)生的寫作能力得到增強(qiáng)，教師必須要對他們在寫作方面的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。而小學(xué)生由于年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，對于知識的理解相對困難，課堂學(xué)習(xí)的效果難以得到保證。所以教師可以選擇有趣的閱讀材料帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在對材料的閱讀過程中產(chǎn)生寫作的興趣。并且將學(xué)到的知識和寫作結(jié)構(gòu)靈活運用到作文的創(chuàng)作之中，從而提升小學(xué)生的寫作水平。

例如，教師讓小學(xué)生進(jìn)行想象寫作，以“假如我是螞蟻”為題去寫一篇作文。教師的立意肯定是好的，為的是能夠挖掘小學(xué)生的想象力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的拓展。此時便可以為小學(xué)生推介《十萬個為什么》讀物，讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到里邊的好詞佳句，“生機(jī)勃勃”“林蔭小道”等都是有名的成語，另外還有“夏天的星星就像調(diào)皮的孩子一般逗人喜愛”等這樣形象的比喻句，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還開拓了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)到的知識與手法很好的運用于寫作中。

二、課外閱讀能夠有效拓寬小學(xué)生的知識面

大量的知識儲備是寫作的基礎(chǔ)，想要具備大量的知識儲備，只能通過教師的講授和課外閱讀兩種方式。所以教師和家長要鼓勵學(xué)生在空閑時間進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀的作用短時間內(nèi)可能無法體現(xiàn)，但如果長時間保持高質(zhì)量的閱讀，小學(xué)生的知識儲備一定會非常豐富。在寫作過程中，可以將一些閱讀到的內(nèi)容信手拈來加入到寫作之中。

例如，教師在記敘文的課堂上要求小學(xué)生以“我的暑假”為題目展開習(xí)作，大部分同學(xué)的思維都是一樣的，通篇文采匱乏，故事情節(jié)平淡。但課外閱讀可以拓寬小學(xué)生的視野，在描繪學(xué)習(xí)生活時，便可以引用毛澤東“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀”的警句。另外，《論語》中孔子的名言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”也能夠引用，既增添了文采，還積累了語句，使小學(xué)生的語文作文在視野的開拓中提高水平。

三、高質(zhì)量課外閱讀能夠提升小學(xué)生的寫作能力

高質(zhì)量的書籍具有著指導(dǎo)作用，書籍是對歷史的見證，是對知識的總結(jié)。課外閱讀不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠增強(qiáng)他們的寫作能力。為小學(xué)生選擇一本高質(zhì)量的書籍，無論是否對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，只要書籍中的內(nèi)容健康、積極向上，而且能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，那么就可以讓他們進(jìn)行閱讀。小學(xué)生如果高效地完成一本高質(zhì)量書籍的閱讀，一定可以為他們形成一定的素材積累。寫作的范圍較廣，寫作過程也要求學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容靈活運用?？赡苓x擇的書籍短時間內(nèi)無法應(yīng)用到當(dāng)前的寫作之中，但是隨著學(xué)生所學(xué)知識的增加，寫作難度的增強(qiáng)，他們所積累的寫作素材一定會被應(yīng)用到寫作之中。

例如，教師在講抒情文這一領(lǐng)域時，讓學(xué)生去表達(dá)對某些事物或人物的喜愛，然后再以作文的形式轉(zhuǎn)述出來。而素材的缺失會直接導(dǎo)致作文內(nèi)容的不充實，而且語句干，影響作文情感。那么《格林童話》則可以豐富小學(xué)生那渴望知識的大腦，拓展素材的積攢范圍，不僅可以感悟到書籍中童話故事的浪漫，還能夠?qū)W習(xí)到文字筆錄的精彩，從而充分應(yīng)用到之后的寫作中，切實提高小學(xué)生在語文寫作中的能力。

四、課外閱讀有助于小學(xué)生綜合能力的提升

在重視素質(zhì)教育、重視學(xué)生全面發(fā)展的今天，課外閱讀資源起著越來越關(guān)鍵的補充教育作用。教師在對學(xué)生傳授課本知識的同時，也要通過積極引導(dǎo)的方式來實現(xiàn)學(xué)生能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。之所以課外閱讀能夠有助于學(xué)生綜合能力的提升，是因為課外閱讀資源中所傳達(dá)的思想意識、行為方式等都會對小學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用。

例如，學(xué)生在閱讀了《愛迪生》之后，可以被愛迪生試驗幾千次失敗但仍在努力堅持的精神所影響，在遇到問題積極思考解決辦法，堅持不懈直到完成；例如《上下五千年》，小學(xué)生可以簡單了解中國歷史，從而升華出強(qiáng)烈的民族自豪感；例如《探索星空》，可以讓學(xué)生對宇宙和科學(xué)有初步的認(rèn)識，學(xué)生可以發(fā)散思維，深入探究，開發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，課外閱讀資源既能夠提升學(xué)生的語言理解能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，學(xué)生對于語言的運用和語言的表達(dá)方式有了更深層次的理解，同時，學(xué)生在閱讀中還可以接觸到更多的詞、句子、構(gòu)思方式，學(xué)生會把自己在課外閱讀所學(xué)到的知識很好的運用到自己的習(xí)作當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生的寫作水平。

五、結(jié)語

總之，課外閱讀對小學(xué)生的語文作文教學(xué)起著不可忽視的作用，它不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的寫作能力，還可以推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，順利完成小學(xué)語文作文的教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)生與教育教學(xué)得到協(xié)同進(jìn)步，最終實現(xiàn)課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)有一個質(zhì)的飛越。