何娟

摘 要：荀子曾經(jīng)說：“君子生非異也，善假于物也。”隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力都有了很大的提高和進(jìn)步。教師之間在知識水平上并沒有很大的差別，但是呈現(xiàn)出來的課堂卻有高效和低效之分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也不同。本文主要探究了教師在課堂上如何“善假于物也”，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；善假于物；教學(xué)手段

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要善于通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師可以借助有效的教學(xué)手段的幫助來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，主動地獲得知識，感受知識習(xí)得的樂趣。學(xué)生參與課堂看到教師提供的教學(xué)手段會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地分析語言規(guī)律和文章的思想，進(jìn)而學(xué)會鑒賞，品味文章想要表達(dá)的思想情感和語言，陶醉其中，提高學(xué)生的鑒賞能力和分析能力，實現(xiàn)學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動地探究語言知識，提高語言學(xué)習(xí)能力。

一、借助實物幫助學(xué)生理解知識

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處熢谡Z文課堂上要善于借助實物來給學(xué)生營造真實的情境，給學(xué)生帶來真實的感受。實物會把抽象的知識具體化，使學(xué)生可以真實地看到所講授的知識，形成直觀的體驗。這種學(xué)習(xí)效果比教師直接地講授更加具體、形象，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣和欲望，主動地融于課堂探究中，思考所學(xué)的知識。例如在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》時，教師就可以給學(xué)生提供故宮的建筑模型，使學(xué)生可以真實地看到故宮建筑的特點，由此來了解中國建筑總體特征。通過對故宮建筑模型的觀察，學(xué)生會通過這個立體而且真實的物體來了解故宮的立體構(gòu)成，看到故宮的臺基、房屋和屋頂。通過觀察學(xué)生會看到故宮建筑的平面布局具有左右對稱、坐北朝南、有主有次的特點。

二、借助活動促進(jìn)學(xué)生參與過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”?；顒邮谴龠M(jìn)學(xué)生參與課堂探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的一種有效手段。教師要善于借助活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以關(guān)注課堂，在活動中習(xí)得知識，提高學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論活動，鼓勵學(xué)生以小組的形式來探究：課文是從哪幾方面刻畫樊噲的？問題會成為學(xué)生活動的“催化劑”，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到課堂討論中。通過積極溝通和交流，學(xué)生會從多個角度進(jìn)行分析，之后對分析的這些信息進(jìn)行總結(jié)和提煉。分析中，學(xué)生認(rèn)為：“此迫矣！臣請入，與之同命”，語句短促急迫，表現(xiàn)出緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格。這是從語言方面來描寫的。而“帶劍擁盾入軍門”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”等句子則表達(dá)出了樊噲內(nèi)心想要拯救主人的急切心情。這是從行動上來描寫的。

三、借助媒體培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣

荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍，成為教師和學(xué)生喜愛的一種方式。多媒體具有聲形并茂的特點，可以通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，進(jìn)而把目光都集中在要學(xué)習(xí)的知識上，無形中提高學(xué)生對語言知識的掌握和語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》的時候，教師就可以組織學(xué)生首先觀看電影《竇娥冤》，使學(xué)生對故事情節(jié)和其中的人物有一個簡單的了解。通過看電影，學(xué)生會了解其中的人物和人物關(guān)系，了解故事情節(jié)和發(fā)展方向，明確故事的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，進(jìn)而融入到故事情節(jié)中，形成自己的認(rèn)識。這種學(xué)習(xí)方法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生在探究中提高語言技能，學(xué)會分析和思考，更好地理解語言知識，明確文章的主旨和中心。教師借助學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生探究，會使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在參與中思維活躍，不斷地建構(gòu)知識，提高能力。教師借助學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)學(xué)生激情的產(chǎn)生，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、借助課外讀物，樹立大語文意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化?！闭Z文教師要樹立大語文的意識，不要把語文知識僅僅局限在教材上或者是書本上，要鼓勵學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，從多層面和多角度去探究語言知識，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，多參與社會實踐活動，多觀察生活，多體驗，在其中形成自己的感悟和理解，豐富自己內(nèi)心的情感。例如在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》時，課文主要給學(xué)生介紹了探索宇宙的奧秘，宇宙中的星系及其特點，宇宙中的恒星及特點，我們的星系及地球。為了使學(xué)生可以更好地理解宇宙方面的知識，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀《宇宙秘密》《穿越宇宙的秘密》等書籍，幫助學(xué)生開闊視野，更好地理解知識。在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》的時候，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀丘吉爾、希特勒、安東尼、羅斯福、列寧等著名演講家的演講。他們的演講值得學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生了解的知識多了，在潛移默化中就會提高自己的文化素養(yǎng)。

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于拓寬教育角度，通過多渠道來指導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地探究知識。學(xué)生有了好奇心就會成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，愛上語文，愛上文化，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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