屈利軍

摘 要：體育教學(xué)是按照計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有組織的教育過(guò)程，由老師和學(xué)生共參與同完成，任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能等，是體育目標(biāo)實(shí)施途徑之一。體育教學(xué)除了可以發(fā)揮教育教學(xué)等功能以外，還可以發(fā)揮社會(huì)功能，因?yàn)轶w育教學(xué)可以更好地促進(jìn)人與人之間相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)青少年社會(huì)化進(jìn)程；可以使人的個(gè)性得以突顯，培養(yǎng)學(xué)生的品德。在以往，體育教學(xué)可能會(huì)更加側(cè)重于教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，關(guān)注學(xué)生是否共性得到發(fā)展，但是更少地分析學(xué)生的個(gè)性需求。因此，學(xué)校體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的身體素質(zhì)和能力都得以提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育教學(xué)；個(gè)性差異

1體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義

在當(dāng)今許多體育教學(xué)的過(guò)程中，教師們往往按照教案上準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有些甚至只是為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的內(nèi)心想法選擇了“一刀切”這樣的教學(xué)形式，這樣很不利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。首先我們要明確學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，作為教師要更多地了解每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理等。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異可以進(jìn)行分類教學(xué)或私下進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等以做到因材施教。體育教育是學(xué)校教學(xué)的一部分，所以同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生較大的影響，而且體育教育也有其獨(dú)自的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面發(fā)揮了重要的作用。就學(xué)生的個(gè)性來(lái)看，人的個(gè)性發(fā)展的最主要形式就是內(nèi)心的健康。人與人之間，由于先天稟賦以及后天各種因素之間的差異，所以就導(dǎo)致人本身存在著較大的個(gè)性差異。個(gè)人的特點(diǎn)、強(qiáng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、特長(zhǎng)等都會(huì)因人而異，也是“潛在的創(chuàng)造力和無(wú)盡的智力資源”。發(fā)展個(gè)性是使學(xué)生的能力得以全面拓展的重要途徑，作為教育工作者一定要在堅(jiān)持發(fā)展共性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突顯學(xué)生的個(gè)性。

2中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展對(duì)策

2.1樹(shù)立積極的自我觀念

在中學(xué)的體育教學(xué)中，教師往往是按照傳統(tǒng)的“一刀切”形式進(jìn)行體育教學(xué)的，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，如果學(xué)生遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，一些性格開(kāi)朗外向的學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)尋找老師請(qǐng)教，而一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生不懂又不太主動(dòng)問(wèn)就很容易造成自卑心理，讓這些學(xué)生在交際過(guò)程中會(huì)感到無(wú)助彷徨。那么針對(duì)這種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)當(dāng)積極地去幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起自信心。在體育課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，要讓學(xué)生多注意到自己的長(zhǎng)處，得到自我的肯定，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心、樹(shù)立起積極的自我觀念。

2.2了解學(xué)生的個(gè)性差異

只有在全面了解學(xué)生的差異以后，才可以根據(jù)學(xué)生具體的個(gè)性差異情況來(lái)部署相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。只有這樣才真正能讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性心理健康發(fā)展。有些學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)很拘謹(jǐn)，不能夠很好地融入到活動(dòng)組織中，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和學(xué)生的個(gè)性心理是分不開(kāi)的，那么教師只有在全面了解原因以后，才可以對(duì)癥下藥，把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生可以更好地參加這些體育活動(dòng)。了解學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)體育活動(dòng)幫助學(xué)生規(guī)避自身的不足，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。通過(guò)掌握學(xué)生個(gè)性中的積極因素或消極因素，并針對(duì)不同的人進(jìn)行不同的教學(xué)，才能快速地使學(xué)生積極起來(lái)，克服學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

個(gè)性發(fā)展是新課程教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是為了更好地落實(shí)教育方針，以及進(jìn)行人才培養(yǎng)的需要所在。不同學(xué)生的體力、智力等發(fā)展水平本身就有較大的差異。為了使學(xué)生在德、智、體等各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)較好的發(fā)展，就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性形成和自我發(fā)展。為了完成教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)人才，就要了解學(xué)生的個(gè)性，在體育教學(xué)中營(yíng)造較好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)人興趣和特性都得到展現(xiàn)。

2.4根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，使體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性相統(tǒng)一。通過(guò)不同的體育教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也不同。在體育教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的興趣肯定是不同的，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣程度來(lái)分組進(jìn)行活動(dòng)，這是提高學(xué)生參加活動(dòng)積極性的重要方法，也更加有利于完成體育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中我們也可以根據(jù)學(xué)生的性格特征來(lái)進(jìn)行分類，比如外向型這種類型的學(xué)生在活動(dòng)中有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，樂(lè)于主動(dòng)和老師、同學(xué)們溝通。但是這類型學(xué)生情緒不容易控制。對(duì)于此類學(xué)生，教師們應(yīng)該多控制此類學(xué)生的過(guò)量運(yùn)動(dòng)，防止發(fā)生受傷。要多鼓勵(lì)此類學(xué)生作為榜樣，作為老師的小幫手。內(nèi)向型學(xué)生與外向型的學(xué)生相反，與老師和同學(xué)們的溝通不多，但基本能完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。教師在對(duì)待此類學(xué)生的時(shí)候，一定要注意表?yè)P(yáng)和給他加油打氣，不能讓此類學(xué)生產(chǎn)生比不上別人的消極想法。讓此類學(xué)生信任教師，多多與同學(xué)們交流，在交流中共同進(jìn)步。

3結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面占有很重要的地位，中學(xué)生正是個(gè)性發(fā)展突出的一個(gè)階段。教師不僅要采用更多的教學(xué)方法使學(xué)生的個(gè)性可以突顯，而且還要起到帶頭作用，教師課堂上的規(guī)范動(dòng)作、言談舉止都可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此要使學(xué)生的個(gè)性得以培養(yǎng)，就要采取全方位的培養(yǎng)策略，要因人而異、因材施教。只有這樣，體育教學(xué)才可以更好地突顯學(xué)生的個(gè)性，提升自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，使其將來(lái)能夠成為社會(huì)所需的人才。

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